激趣导思培养学生创新素质

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1、激趣导思培养学生创新素质李永江苏省灌云县龙苴中心小学222212要真正在课堂内提高学牛.素质，就必须使学生积极主动地参与学习的全过程，而学生学习积极性、主动性的高低取决于其学习的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。当学生对学习产生浓厚的兴趣时，他们便会热情高涨，积极主动地投入到学习中去，这样他们在自身探索知识、获取知识的过程中，个性得到发展，潜能得到开发，创新素质得到提高。一、激发学习兴趣，培养学生创新意识小学牛.的情感极为丰富且极易流露，而学生的行为乂往往为其情感所制约。在教学中教师应充分发扬教学民主，激其趣，促其思，激发学生

2、学习动力，让学生想学乐学，勇于创新。1.巧导新课，激发兴趣。上课伊始教师若能以讲述生动的故事，以组织有趣的数学游戏，以创设合理的情境等方法引入新课,不仅能集中学生的注意力，而且能激发学牛.学习兴趣和求知欲，在较短的时间内使学生思维活跃起来，进入最佳学习状态。如教学“平均分”时可这样引入新课:“我们班要举行拔河比赛，一共有12个小朋友参加，大家说说怎样分公平呢？”每人纷纷说岀自己的想法，大多数学生都认为每边6人比较公平，引导学生说说这样分的特点，从而引出“平均分”的课题。这样引入新课，学生在自主参与活动过程中体会数学知识在生活中的

3、应用价值，增强学习动机。2.尊重、信任学生，发挥主体地位。教学活动是师生之间的双边活动,在这个活动中学生是主体，知识的获得必须通过其自身的认知活动，教师在这个过程中只能是活动的组织者、参与者和引导者。教学中教师应尊重和信任学生,发扬教学民主。通过创设课堂教学情境，师生在活动中共同研讨探索新知。当学牛.遇到困难时教师要鼓励他别退缩；当学半.出现错误时教师要宽容地挖掘其“闪光点”，以此引导学生发现错误并加以改正；当学生的注意力分散时，则可声东击西地表扬其他同学借以其引导认真听讲；奋时为了鼓励学生积极探索，教师也可有意对学生说：“老师

4、对这个问题也不太清楚，谁能告诉老师呢？”学生在这种民主平等的课堂气氛中就会产生较高的求知欲和创新的积极性。二、引导主动探求，培养学生创新能力数学知识本身具有严密的逻辑性和广泛的应用性。教学中教师要深入钻研教材，把握知识的内在联系，运用迁移规律，引导学生主动探索、积极思考、灵活运用，让学生在获取知识的同吋，体验知识的应用价值，享受成功的喜悦，从而产生更大的学习内驱力。1.把握知识的内在联系，引导学生主动建构新知体系。数学知识的系统性很强，知识之间总是存在着这样那样的联系，小学数学中许多知识又是分散安排逐步教学的。教师在教学时要善于

5、抓住知识的内在联系，运用新旧知识间的联结点引导学生主动学习新知，自觉拓展认知结构。如学习“角”吋，在学生认识线段、直线和射线之后，可这样引导学生学习“角”：(1)在纸上任意画出一点，并思考:经过这一点能画出几条射线？(2)请大家经过这一点画出两条射线。(3)仔细观察你刚才经过这一点画的两条射线，组成了什么图形？这一点叫什么？这两条射线又叫什么？让学生在练习画射线的过程中，不知不觉地创造出又一新知“角”，这样教学抓住了新、旧知识之间的联系，环环相扣，层层深入，促使学生自觉探索、主动创新。2.深挖知识的智趣因素，让学生在应用中升华。

6、教学吋要挖掘出知识的智趣因素，让学生在运用所学知识解决实际问题的过程中加深理解，发展思维，提高能力。如学习“三位数除以一位数”可设计这样的练习:口52÷5(1)商是三位数，□可填哪些数？(2)商是两位数，□可填哪些数？这种富有情趣和思维价值的练＞』，使学生既掌握了算法，又明白了算理,枯燥的学变得不枯燥，简单的感到不简单，学习有了一定的深度，真正挖掘教材中的智趣因素，有利于培养学生创造性思维，练密度大，教学效果好。教学中还可结合教学内容加强实践活动，让学生在活动中长知识，长智慧。如学完“圆周长”后，请同学们到教室走廊

7、内的圆柱形柱子面前，问学生：“你能用这节课学习的知识想办法知道这根柱子的底面直径吗？”学生立刻展幵议论，手快的同学立即动手测量数据，进行计算。学生人人动手，思维随之展开，努力运用所学知识寻找解题方法，体会成功的喜悦，增强学习动力。1.重视直观，加强操作，让学生多种感官参与学AI。现代教学论强调:“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”教学时要通过实物、教具、学具或实例使学生动U、动手、动脑，在感性认识的基础上，通过分析综合，抽象概括出概念、规律、性质，再加以运用。教学吋教师要根据教学内容，向学生提供直观材料，引导学生在操作过

8、程中学新知，如“认识几分之一”时，可让学生准备长方形和正方形纸片，通过组织学生折出这些纸片的、、、……来理解几分之一的意义。接着再让学生画出1分米的线段，把它平均分成10份，认识。这样冇助于学生由动作思维到表象再到抽象思维。在操作活动中要引导学生通过语言表达，把