浅谈中等艺术师范的编舞教学

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1、浅谈中等艺术师范的编舞教学【】开展学生的编舞活动，要根据师范教育的特点、学生的具体情况来拟定内容与方法，既要渗透结合课堂教学活动进行，也要开设专门的编导课时，系统地、由浅入深地、有效地进行。　　【关键词】师范教育；课堂教学；编舞教学　　【】G633.951【】A【】1671-1270(2011)01-0017-01　　　　随着我国舞蹈教育不断的进步和发展，舞蹈教育虽没被纳入小学全面素质教育的正常轨道，但对于开展第二课堂，提高小学生的身体素质及艺术审美、丰富活跃学生的文娱活动等，起到重要作用。因此，中师音乐专业生的舞蹈教学不能仅是单纯的传授技能，更要注重学生编舞能力的培养。　　

2、开展学生的编舞活动，要根据师范教育的特点、学生的具体情况来拟定内容与方法，既要渗透结合课堂教学活动进行，也要开设专门的编导课时，系统地、由浅入深地、有效地进行。编舞，实际就是在音乐旋律下的人体动作编排。我认为，结合课堂教学，狠抓动作的创编是引导学生迈进编舞大门的根本。在此基础上，通过乐感的培养、动作的训练和理论的提高，外行的师范生一样可以成为舞蹈表演和舞蹈创编的人才。　　一、从模仿入手的启蒙训练　　模仿是一切创造活动的最初的启蒙，舞蹈动作的创作也常常是从模仿开始的，创造也是在模仿中逐渐改进发展起来的。对于舞蹈知识不多的师范生来说，更是如此。模仿课堂里学过的动作重新组织小组合及

3、模仿课堂里学过的儿童集体舞重新编排儿童集体舞，是师范生编舞活动的开始。在第二学期后阶段结合课堂教学，以课外作业形式开展启蒙训练是较为恰当的。因为在这个阶段里学生经过将近一年的舞蹈基本技能训练，此时可根据学生的不同情况，布置不同程度的乐曲，要求学生根据乐曲的节奏、情绪和内涵，从所学的课堂内容中，选择适当的动作，组织小组合或儿童集体舞，形成一个崭新的组合式舞蹈。这样，既减轻初学编舞的难度，又促使学生在编排中为了配合音乐，而自然产生创造意识，在模仿原来动作的基础上产生一些联想和改动，从中得到一点创作启迪。这种方法，培养了学生对现有舞蹈词汇的运用，锻炼了组织能力。利用这种以模仿为主的

4、简易方法，引发学生的创作兴趣，就可以较轻松地迈进编舞的大门。　　二、重组动作练习　　在第三个学期拿出一至二个课时进行重组动作练习，以课堂中一个熟练的单一动作为例，引导学生开展重组动作练习。即在原有动作上进行变化，扩展派生出几个动作来，这就是一生二、二生三、三生万物的创作方法之一。变化发展动作要注意引导学生从几个方面进行，一是进行节奏变化；二是改变部分动作；三是改变方向；四是夸张变形；五是改变顺序。　　教师对以上变化规律分别作出解释和举例示范，在学生模仿之后，再由学生自行选定动作进行练习。除课堂练习外，还要强调课后自行练习，采取“回课”的办法，进行对比评讲，激发学生的创造热情，

5、使学生的创作思维得以开拓，逐步达到培养创作能力的目的。　　三、掌握和运用肢体配合变化进行创编　　舞蹈是人体动作的艺术，人体是表演舞蹈的工具，人体各肢体关节相互流动的配合，自然本能地演变出多姿多彩的形态。舞蹈动作就是在这样的基础上加工创编出来的。为了使学生认识到这一点，在课堂练习中让学生体验肩、腰、胯、膝等几大关节交替变化的形态，以及体验身体部位相互流动的配合，即上、下、左、右、圆线、折线、波浪线、点与线的交织等曲回婉转形成的千姿百态。这一切的出现，往往会有一种使学生惊讶叫绝、忽然醒悟的感觉——原来动作的产生是如此奇妙、有趣，人体的一抬　　手、一投足都能产生婀娜多姿的体态，肩腰

6、胯膝的点滴变化都能产生奇妙不同的舞姿。从而加深学生对人体动作表现力的认识，拓展挖掘人体动作的视野，激发学生对动作创编的欲望，当初的那份忧虑恐惧感也随之消失了。　　四、加强编导理论的学习　　学习编导理论知识是推动编舞实践、培养学生手脑并用能力、提高技能的不可缺少的一课。在毕业前的最后学期，开设编导理论讲座，选择简单、浅显、相关的内容进行教学，让学生在具备一定感性知识的基础上，掌握一定的编舞理论。主要讲述内容为舞蹈的特征、舞蹈的种类、舞蹈的表现手法，即动作、动作组合、姿态造型、构图、手势、哑剧等。同时讲述儿童舞的特点，儿童舞的形式，儿童歌舞的创作过程与方法。结合舞蹈欣赏与具体节目

7、分别论述舞蹈构思，确立主题动作，高潮处理，舞蹈画面，开头结尾的巧妙安排等内容。在讲授过程中，以一个典型的舞蹈节目为例，以提问的方式启发解决一些编舞理论的问题。通过视觉感官的体验而升华到理论的初步理解和认识，使学生对编舞的构思程序有了一个较完整的概念。　　五、练习与实践　　编舞能力的培养，实践是关键。为取得更佳效果，可采取两步走的做法，第一步为习题练习，课上课下结合，集体与个人编舞结合的形式，由教师在课堂上选定统一的乐曲进行讲解分析之后，以学习小组为单位开展集体编舞活动，并以之进行表演讲评，锻炼学生编群舞