浅析英语专业师范生说课训练

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1、浅析英语专业师范生说课训练【摘要】笔者对30名英语专业师范生首次说课训练存在的问题进行了分析，并结合同行们对英语说课已有的研究，对解决这些问题提出建议，旨在为英语专业师范生们的说课训练提供借鉴。　　【关键词】说课英语专业师范生说课训练问题建议　　【】G642【】A【】1674－4810（2011）10－0017－02　　　　说课，作为一种教学研究及教师基本功训练的活动形式，受到了各级各类教育行政部门和教研部门的青睐。在各级评优评先、晋升职称、招聘教师、教师基本功大赛等工作中都大量采用了说课的形式，其中不乏对英语说课进行研

2、究的人，但研究对象大多为中小学或高校英语教师，很少有关于英语专业师范生说课方面的研究。　　笔者在教学工作中的主要对象是英语专业师范生，在平时的教学中发现师范生在说课这一环节比较薄弱。因此，笔者对一个班级30名英语专业师范生的首次说课进行观察评价，并结合他们说课练习后小组互评的记录，分析了他们在首次说课训练当中存在的主要问题。本文还将结合同行们的研究对英语专业师范生存在的问题提出建议，以供师范生参考。　　一关于说课　　说课主要指授课教师以相关的教学理论为指导，对某一教学内容进行备课；其听众一般为同行、领导或者教学人员；授课

3、教师用口头语言辅以多媒体手段，向听众呈现自己的教学设计；主要阐述课上要做什么、怎样做以及为何这样做，从而达到互相交流教学经验、改进优化教学设计、提高教师专业水平的目的。　　从以上定义可以看出，说课与讲课存在着一定的差异。首先，教师说课的听众一般是同行或教学研究人员等，而讲课面对的却是学生，这个差异首先构成了说课语言使用上的不同。而由于听众不同于讲课，说课者在介绍自己的教学设计的同时，也要说明相关教育教学理论依据；且在呈现教学流程时，则要求阐述这样设计的原因、依据等。其次，讲课时偶有授课教师意想不到的事件发生，而说课则没有

4、这种不稳定性。此外，讲课一般为40～45分钟，而说课则为10～15分钟不等，用简洁的语言呈现一节课的内容。　　说课的内容一般分为：说教材（包括说课内容的地位、课型、教学目标、重难点等）；说教学对象；说教法及学法；说教学用具；说教学过程；说板书设计。个别说课比赛还会要求说课者对自己的教学设计进行教学反思。本文主要针对以上六方面的内容，对教学反思展开讨论。　　二英语专业师范生的说课训练　　说课主要是用口头语言进行表达，而英语作为一门语言教学的科目，有其鲜明的学科特点，因此首先在说课语言上，笔者要求英语专业师范生在平时操练时以

5、英语说课为主。进行英语说课训练，能够夯实英语专业师范生的基本功，同时让他们学会把专业课中学到的理论运用到实践中，以提高自己的教学能力。　　1．对象分析　　笔者所调查的30名师范生是本科英语专业三年级的学生，他们在基础的一、二年级尚未接触过任何教学法方面的课程，主要是语言基础方面的课程；在三年级第一学期，他们开始接触教学法，学习了基本的英语教师技能等，其中包括板书、简笔画、备课写教案技能、课堂教学微技能、语言知识与语言技能的教学技能训练等。三年级第二学期，他们开始接触教学法理论。而由于课时的限制，这些师范生在课堂上无法进行

6、40分钟的真实课堂教学模拟，因此笔者先开始对他们进行说课训练，旨在加强他们对英语教材的分析、教学目标的定位、重难点的把握、教学流程的设计等。　　2．说课训练　　首先对师范生进行系统的培训，让他们了解说课的定义、特点及内容等方面。接下来就是布置说课任务。由于该班的师范生毕业实习的对象一般为初二年级的学生，因此，他们统一的说课内容为《牛津英语》八年级上册的第三单元中的READINGAPUTERS