浅谈如何指导中学生写作文

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1、浅谈如何指导中学生写作文作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平的高低在很大程度上体现着学生语文能力的高低。学生要想写出一篇成功的佳作，不是一件容易的事情。在素质教育的大背景下，语文教师必须要更新教育理念，改变教学方式，从日常教学中抓起，逐步提高学生的作文水平。　　一、注重观察，善于思考　　罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”由此可见观察的重要性。因此，我们必须让学生学会观察，学会思考，这是写作的基础。只有注重观察、注重思考、热爱生活的人，才会有活跃的思想、丰富的感情，才能写出感人的文章。　　1.掌握观察方法，养成观察习惯。观察方法和观察习惯不是一朝一夕就能形成的，需要一

2、个日积月累的过程，所以教师要有耐心，慢慢培养，不可急于求成。生活的积累是写作的源泉，所以要求学生要做生活的有心人，注意观察生活中的事物，养成观察的习惯。同时，教师要遵循由易到难、由浅入深、由局部到整体、由简单到复杂这一循序渐进的原则指导学生进行观察。具体的观察方法包括由远及近观察、由动到静观察、由整体到局部观察、比较观察、联系观察等等。通过这些观察方法，学生会渐渐地爱上观察，身边的一草一木、一人一景都会纳入学生的眼睛，从而使学生逐渐养成观察的习惯。　　2.在观察的同时注重总结、思考。毛泽东同志曾说过：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每一片叶子都有不同。有共性，也有个性，有相

3、同的方面，也有相异的方面。”因此，学生不仅要学会观察，而且要在观察的基础上思考、总结，找出同类事物的共性和个性，发现事物的特征，探究事物的本质，思考、总结并得出自己的结论，这就为创造性思维的发展提供了肥沃的土壤。　　二、注重积累，勤于阅读　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”广泛的阅读、大量地占有资料就是写作的“源头活水”。所以在平时，教师要指导学生多进行阅读，这样天长日久，日积月累，许多好的东西便在潜移默化当中成为学生头脑中的东西，从而可以取人之长，补己之短，扬长避短，发挥优势。所以，教师在具体的教学实践中要做到以下两点。　　1.上好阅读课，做好课内指导。阅读教学是语文教学的基本环节，

4、对于听说读写的综合训练和提高说话、作文的能力都有重要的作用。但是阅读课的时间是有限的，因此在阅读课上，教师要向学生介绍一些行之有效的阅读方法，如略读法、精读法、默读法、摘抄评价法等等，从而使学生学会阅读，读得更好，更有收获。　　2.引导学生进行广泛的课外阅读。学生阅读水平的提高关键在于课下大量的、广泛的阅读。通过广泛的阅读，可以拓展学生的视野，丰富学识，积累写作素材，激发写作灵感。因此，教师在教学中要有意识地扩大学生的阅读面，多向学生介绍一些名家名著、优秀作品，还可以给学生布置课外阅读作业，提出适当的阅读要求。如讲散文时，介绍朱自清、巴金、冰心等人的散文，让学生课下阅读并分析每位作家的特点

5、。“读书破万卷，下笔如有神。”通过这样的阅读训练，学生的作文水平一定能有所提升。　　三、加强指导，多做练习　　上面所讲的两个方面都是都是为写作做准备，是准备材料的重要环节。但是材料再好，如果不能精心选材，合理搭配，那也写不出好文章来。所以，语文教师也要加强写作技能的指导，让学生多做练习，最终提高学生的写作能力。　　1.加强写作技能指导，提高学生的写作水平。写作技能虽然没有一套可以遵循的公式法则，但是只要我们注重分析、思考、练习，还是可以提高的。　　（1）在审题立意上。首先，审题要准确，选材要合理，立意要深刻、新颖，这是对审题立意的要求。为了达到这个目标，教师应指导学生对题目的所有内容进行审

6、读，抓住关键词，确定文章中心。很多学生审题不认真，结果离题万里，白费工夫。其次，立意要求深刻，能够体现本质问题，还要新颖，最好有独创性，不落俗套。再次，选取的材料要适合，要进行合理搭配，以突出文章主题。　　（2）在谋篇布局上。教师应告诉学生在写作文时讲究文章的谋篇布局，并教给学生开门见山法、首尾呼应法等方法，引导学生创新拟题，写好开头结尾。这是因为好的题目可以让人眼前一亮，好的开头能给人先声夺人的感觉，在某种程度上可以说，做好谋篇布局，文章就成功了一半。　　2.多做练习，磨练写作技能。写作不是纸上谈兵，说说就能提高的，必须要多练习。一方面，教师要引导学生平时养成记日记、写随笔的好习惯，将日

7、常生活的点滴记录下来，做好积累；另一方面，教师要引导学生多写作文、多练笔。不管是什么形式的文章，平常都要多写、多练习，才能将写作技能运用纯熟、游刃有余，也才能将材料信手拈来，从而才能提高作文水平。　　四、激发兴趣，保持动力　　“兴趣是最好的老师。”也可以说，兴趣是智慧的触发器，是求知的推动力。如果学生对写作训练产生兴趣，就会积极主动地去进行写作，否则就会把写作当作负担，甚至感到厌烦。现实教学也正是如此，一说到写作文，学生