浅谈初中政治案例教学的运用

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1、浅谈初中政治案例教学的运用：案例教学是政治课堂经常运用的一种教学方法，与教材结合，改变了传统的应试教育方式，有利于学生的学习。　　关键词：案例；兴趣；理解；运用　　　　政治是一门理论性较强的学科，和初中生的认识思维接受度有一定的距离。教师要研究好的教学方法，让学生对政治学习重视起来，掌握探究思考的方法。俗话说，教学有法，教无定法。我们的教学方法是多种多种多样的，我在教学实践中对案例教学有着一些个人的看法。　　一、问题的提出　　首先，在思想政治课堂教学中我们仍然是以常规的教授为主，课堂是一言堂，灌输式地把知识强加给学生。教师以书本为中心，按部就班地去教

2、，却忽略了学生有没有学进去，是否真正理解了。这种重结果、轻过程的教学方法虽然有其合理之处，但是，其弊端也很明显。表现在教师以理论讲解为主，学生虽然掌握了理论知识，只限于书本范围的知识框架。一旦脱离了书本，学生不能在实践中使用这些理论知识，在解决实际问题时显得束手无策。教师误导了学生的认知，学生缺少知识的自我建构过程，只会死记硬背。学习情感缺乏，为了学而学，这种精神状态会让学生的素质和能力大打折扣，丧失了创造性。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确规定：教学要使学生“形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确

3、价值观的过程……倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与创作的能力。”可见，教学要从培养学生的角度去审视，让他们有最大的发展。　　其次，考试仍然是检验学生学习的主要方式，现在的考试，主观性试题较受重视。如：材料分析题、理解题等。这类试题的特点，一是“活”，注重对学生分析问题能力的考查；二是思想性“强”，注重学生的情感体验，体现思想政治课的目的性原则；三是鼓励创新，部分省市在试题设计中甚至增设创新加分。可见，如何建立新的课堂教学观念，适应开卷考的形势要求，改革思想政治课教学，是

4、当前广大思想政治教师迫切需要思考和解决的问题。　　总体来说，随着我国教育从应试向素质的目标转化，人们越来越清醒地认识到要切实提高素质教育的成效，在转变教学观念的同时，必须通过好的教学方法去落实，必须给传统教学方法以新的内涵，从而让我们的教学更加科学、合理。而从思想政治课理论性强的特点出发，科学地运用案例教学法，则不失为一种有效途径。　　二、案例教学法的含义　　案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，是本着理论结合实践的整合原则，根据教学目的，在教师的指导下，采用案例教学。将学习者引入一个特定事件的真实情境中，通过对蕴含着教材内容的基本观点和教学要求的典

5、型案例进行分析研究，使学生从个别到一般、从具体到抽象，结合自身感悟，理解所学知识，培养分析能力，指导自身行为的一种教学模式。　　三、运用案例教学法的意义　　1．加深理解。在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在对书本上理性思维的认识和收获，是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识。而案例教学法通过视觉材料，经过分析，将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。如：在讲述“依法制裁违法犯罪”时，分别展示违法和犯罪两个案例，让学生分析比较，找出二者的区别与

6、联系。通过学生自己的大脑思维活动，获得的知识更牢固、更深刻、更清晰。　　2．激发学习兴趣。很多学生对政治原理的学习感到晦涩、枯燥、乏味、空洞，条文繁琐冗长。于是出现了学生上课无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。而运用案例教学法可以提供生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生感性认识。另外，在讨论气氛中，学生大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，容易产生学习兴趣。　　3.培养分析问题、解决问题的能力。由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分

7、析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。　　四、案例分析举例　　鉴于政治学科的特点，教师要让学生对重点的热点问题进行必要的归纳和梳理。尽量把每个热点中典型的问题及与其相对应的知识点找出来。　　水利问题：加快水利改革，发展现代农业，提高农民收入，繁荣农村经济。　　2011年1月，新华社授权发布了《中共中央国务院关于水利改革发展的决定》。这是新世纪以来中央关注“三农”的第8个一号文件，也是新中国成立６２年中央文件首次对水利工作进行全面部署。关注水利改革，联系“三农”问题，结合教材，我们可以从以下几个角度分析：　　（一）经济角度　　1．农业是国民经济

8、的基础，粮食是基础的基础，加快农田水利设施建设，提高农业综合生产能力，维护国家粮食安全，经济安全。2．加快国