浅谈聋校教学中的因材施教

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1、浅谈聋校教学中的因材施教：聋校因材施教就是指教育教学既要面向全体聋生，又要照顾个别差异进行有区别的教育教学，使每名聋生都能在各自的基础上扬长避短，获得最佳发展。这就要求教师必须从提高认识、研究聋生、改进教法、适当要求、找准症结几个方面来贯彻因材施教原则。　　关键词：聋哑学校；因材施教　　　　我国古代教育家孔子，在长期的教育教学实践中，总结了一系列教育教学的原则和方法，因材施教是他教育思想的核心内容。在全面实施素质教育的今天，正确贯彻因材施教的教学原则，具有十分重要的意义。因材施教就是指教育教学既要面向

2、全体学生，又要照顾个别差异进行有区别的教育教学，使每个学生都能在各自的基础上扬长避短，获得最佳发展。这里的“材”，主要指每个学生的个性和具体特点，所以这条原则的核心在于教育教学要从聋生的实际出发，有的放矢，根据不同对象的特点，施加不同的教育。同时，因材施教要体现在每个聋生身上。在各种感觉中，听觉是人们获取外界信息的一个非常重要的途径。我们所面对的教育对象——聋孩子，他们的听力损伤后，使得感知觉受到了影响，表现出对事物认识的不完整、不深刻，在一定程度上限制了他们学习文化知识的深度和广度。聋生的这一认知规

3、律和认知特点直接制约着聋校的教学工作。怎样根据聋童听力损失的状况和补偿程度进行有效的教育教学呢？这就要求我们对他们进行因材施教。作为一名特殊教育工，要贯彻好因材施教原则，就要从以下几个方面来实施。　　一、提高认识是贯彻因材施教的基础　　因材施教不仅是一条教学原则，也是一条德育原则。同时，它也是一种教育思想、教育观念，它的思想实质就是要根据每个聋生的个性特长和具体特点，施以最适合于他的教育，使每个聋生在各自的基础上都能得到健康发展。这一原则体现了教学要实现个别化，注意发展聋生个性的规律。它的具体要求是：

4、第一，教师在教育教学中要认真了解和研究聋生，不仅要掌握聋生一般的年龄特点，还要掌握每个聋生的个性和性格特点。第二，教师要掌握统一要求和照顾个别特点的关系。每名教育工应充分认识这条原则的重要性，自觉地把这条原则贯穿到自己的教育教学工作中。　　二、研究聋生是贯彻因材施教的关键　　要教育好聋生，就得先了解聋生，研究聋生。教育教学工作是否有效，很大程度上取决于对聋生的了解是否深入。只有了解和熟悉聋生的情况，才能从聋生的实际出发，采取有效的教育措施和方法，有的放矢地对聋生进行教育。因此，全面了解和研究聋生是特殊

5、教育工搞好教育教学工作的关键所在。　　了解和研究聋生的范围，包括思想品德、学业成绩、学习态度、兴趣爱好、听力损失程度、才能特长、智力水平、性格特征、气质特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等。聋生的情况是不断发展变化的，因此，特殊教育工要坚持深入持久地了解和研究聋生，以采取相应的措施和对策对他们进行切实的教育。　　三、改进教法是贯彻因材施教的保证　　教学方法是教师和聋生为达到教学目的，完成教学任务所采用的手段。为了认真、准确地贯彻因材施教的原则，教师必须运用现代教学理论指导课堂教学改革，重视教育科学研

6、究，以科学的思想和方法促进改革的深入；必须从聋生实际、教学内容实际出发，把着眼点放在提高聋生的主动性、积极性上；必须注意改进传统的班级上课的刻板形式，建立新型的课堂，突破狭小的空间，积极寻求能够兼顾班集体、小组及聋生个人的多种教学活动形式和适当增加聋生独立学习活动的时间，以适合于不同发展水平和个性特长的聋生。同时，教师要注重聋生能力的培养，为聋生个性特长的发展创造宽松、和谐的环境，使聋生生动、活泼、主动发展，使他们成为基本素质合格，个性特长鲜明的人才。　　四、适当要求是贯彻因材施教的环节　　特殊教育工

7、应根据聋生的实际，经常不断地向聋生提出新的切合实际的要求，以便促进聋生发展和素质的提高。怎样才能做到要求适当，恰如其分？有人形象地比喻说：“跳起来摘桃子。”也就是说，提出的要求要高于聋生已有的水平，经过努力是可以达到的。然而，这个高度如何确定呢？拿摘桃子来比喻，同样高的桃子，高个子聋生可伸手可得，矮个子的望而生畏，中等个子的跳得高的轻易可得，跳不高的难以得到。可见，只有从聋生的实际出发，根据聋生的年龄特征、智力水平、个性差异、听力损失程度以及具体特点，定出不同的标准，让不同的聋生摘不同高处的“桃子”，

8、才能使他们都“伸手不得，跳而有获”。千篇一律的教育内容、措施、方法，千人一面的要求、规格、标准，不仅不能达到目的，而且会阻碍聋生的发展。　　五、找准症结是贯彻因材施教的重点　　教育的作用在于长善救失，而要长善救失，就要知其因。聋生在学习和思想上的问题，产生的根源错综复杂，如聋生违反学习纪律和文明行为习惯，有的可能是不理解纪律的意义与要求，没有养成良好的行为习惯，而有的可能就是心理或意志性格上存在某些缺点，如任性、自私、自制力差；有的也可能是其他方面的原因