浅谈小学数学教学中创新能力的培养

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1、浅谈小学数学教学中创新能力的培养江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”国家的兴衰与创新教育有着非常密切的关系，在21世纪知识经济的新时代，作为“人类灵魂的工程师”的教师任重而道远，他们对培养、造就具有创新意识和创新能力的人才起着非常关键的作用。创新教育就应该从儿童抓起，从小学生抓起。下面结合本人在教学实践中的体会，谈谈小学数学教学中创新能力的培养。　　一、创造条件，激发学生的创新欲望　　小学生兴趣广泛，好胜心强，他们往往对未知的问题具有较强的好奇心，凡事喜欢问个“为什么”。教师就要注意顺势引导，创

2、造条件，唤起学生的创新欲望。在教学中，教师应该多提醒学生注意观察日常生活，并引导学生探索知识的学习环境，使学生有创造的空间，在胸中燃起求知和创造的欲望。比如在教学二年级“两步计算的应用题”的时候，可以找学生分别扮演售货员和顾客，根据教师的要求，表演整个买东西的过程。这样，在这一课中，通过表演，既揭示了知识的奥秘，探索知识的形成过程，又培养了学生的创造欲望，从而激发了创造性思维。　　二、创设情境，启迪学生的设想　　教师在教学实践中要注意引导学生对新知识进行分析、归纳和比较，并且逐步地引导学生去设想和验证。比如，我在教授“圆的认识”一课的时

3、候，曾经这样引导学生建立“圆心”的概念：要求学生拿出在课前已经备好的圆纸片，让学生思考一下，在没有任何工具的情况下如何找出圆的中心点。学生很快就会发现，通过多次对圆进行对折后，折痕的交点都是圆中的一点，再引导学生给这个点起名字，在“圆中”“中心”“圆心”等多个概念之中，最后感觉还是叫“圆心”这个名字最好。在这一课的教学过程中，学生是在动手操作的基础上，进而建立了“圆心”的概念，学生的各种尝试和设想，都体现了学生的探索精神和创新精神。　　三、开拓发散探索，大胆尝试，激发学生的创新意识　　所谓“发散探索”指的是人对已有的知识进行多向思考，从

4、而提出新问题，探索新知识或发现多种解答的思维方式，发散探索是培养人们创新思维的最基本的途径之一。在教学实践中，我经常创造条件，为学生安排创新的空间和时间，给学生尝试创新的自由度，鼓励并且引导学生大胆猜测、大胆尝试，从而提出合理、新颖、独特的解答方法，并且适时进行表扬。事实证明，这种做法非常有利于激发学生的求知欲和创新意识。　　四、要充分发挥学生的主体作用　　在教学过程中，学生是学习活动的主体，因此，充分调动学生的积极性和主动性，对提高教学效率是非常重要的。教师要给予学生充分而合适的自由，给他们一个广阔的思维空间，让他们能在其中充分发挥个

5、人的聪明才智，动手实践、勤于思考、勇于探索和尝试，从而在动手动脑进行努力的过程中真正体会到成功所带来的快乐。　　要真正发挥好学生的主体作用，教师还需要注意面向全体学生，因材施教，多用启发式，少用或者是不用灌输式的教学方式，应该建立健康、平等、民主的新型师生关系。教师要尊重和信任学生，以唤起学生对于成功的渴望。同时，教师还要善于为学生营造一个和谐、愉快的教学氛围。不仅如此，教师更要讲究策略，发扬民主，善于发现和保护学生创造的火花和积极性。　　五、努力培养学生的兴趣　　大教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个积极和光明的教学环境的主要途径

6、之一。”兴趣是打开智慧之门的金钥匙，是学习活动能够保持下去的强大动力。因此，教师要时刻注意通过各种方式，努力激发和培养学生学习数学的兴趣，唤起学习数学的热情，提高学习的效率。首先，新课的导入就是非常关键的。实践证明，恰到好处的课堂导入，可以让学生很快就兴趣盎然地进入到学习活动之中。其次，要注意挖掘课本中的乐学因素，采用多媒体等现代化的教学手段为教学“添趣”。另外，还要注意灵活采用各种方法组织教学，采用适合学生年龄和心理特点的教学方法，以及适当运用幽默风趣的教学语言等等。只有培养了学生的学习兴趣，他们的思维才能冲出定势，我们的数学教学与学

7、习过程才会绽放创造的火花。　　江泽民同志指出：“教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”在目前，我国教育教学改革的主要任务之一就是创新。作为小学教师，任务尤其重要。在小学数学教学当中，教师应该时刻想方设法多创设情境，注重培养学生的创新精神和创新能力，激发学生的创新意识，让每个学生从小就树立起创造的欲望、勇气和信心。要大胆地放手让学生自己去发现、去探究，鼓励他们勤于观察、善于思考，哪怕是有一点儿发现，教师也都要给予及时而适当的肯定和表扬。　　总之，在教学中，教师要时刻注意不失时机地引导学生，为他们提供充分

8、发挥创造的时间和空间，充分调动学生的积极性和主动性，让他们能够积极主动地参与到探索中，开发学生的创造潜能，激发和培养学生的创新意识和创新思维，为知识经济的到来，为中华民族之伟大复兴而做出自己的贡献。