合理分类 因材施教

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1、合理分类因材施教有的学生，早上刚一起床，就想起“昨天”英语考的太差了，心情低落了一大半，晚上，刚一上床，又想起那太差的英语，仅剩的一点好心情也没有了。早晚两次的打击，摧残了学生的一天，每天都如此，铁打的人也受不了，何况学生的血肉之躯。这样的学生一直活在“痛苦”之中，成绩肯定上不去。他们应该学会忘记“痛苦”。因为美好的东西总是很容易就被人遗忘，而痛苦的事，每次想起来，还是那么令人痛苦，而且越来越痛苦。很长一段时间似乎把它给遗忘了，但每次不经意的想起，却又伤得更深。都说时间是疗伤的圣药，不管什么样的伤都能治愈。但有时，我

2、认为，时间不能治愈那些深入灵魂的伤口。我们要学会忘记痛苦，永记美好。把曾经的“美好”，比如说有一次英语考的很好，当做“永远”，每天在心里都想着它，不时的拿来享受，来一个“朝来美酒晚来蜜”，林花怎能再凋谢。二、不自信型有位英语成绩中等的学生，在一次考试中考了全班的最高分。我当堂表扬了他。下课后，我又和他交谈，我说他有了进步，考的不错。他却非常谦虚，说是碰巧了，偶然的考好一次。我感觉的出来，他有一些不自信的意思。我鼓励他：这次绝不是偶然，而是一种实力的体现。平时不太突出，可能是积累的“量”还不够，还未达到“质”的飞跃的程

3、度。这次的发挥很可能是要“质变”的一种信号。因此，应趁此机会让自己跃上一个新的台阶。坚持努力，争取多考几个“偶然、意外”，让多次的“偶然”最终成为“必然”。三、毫厘千里型在平时的教学中，经常有学生很困惑，他们经常问一个同样的问题：“老师，为什么有的文章我看懂了，却做题时经常不对？”这样的问题，让我感觉很难回答。几经思考，我认为：学生说把文章看懂了，是在阅读文章的时候，不经意间把它同步翻译成了汉语，并且在翻译的时候加入了自己的思维和看法，此时的“原文”已经面目全非了。可能在某些关键词上理解与原的意思有了“毫厘”之差，正

4、是这毫厘之差造成了做题时的“千里之谬”。为什么可以这么说？因为，千万不可忘记：在阅读理解的考察时，“Accordingtothepassage...”，此句不可小觑，更不能一带而过。因为一切的回答必须以原文为准。我们的译文只能帮我们读完文章，或者说在某种程度上“getthegeneralideaofthepassage”。我们在做题时，还应该回到原文中去，再认真、细致的思考，切不可根据“自己的意思”，发散开去。如果那样的话，我们就要把题目改为：“Accordingtoyouridea...”了。四、储备不足型有的同学

5、说，老师，有的文章我们一点儿也看不懂。比如有一篇文章谈论的是有关双胞胎的文章，双胞胎分为同卵双胞胎和异卵双胞胎。有些同学对于相关的生物学的知识储备不足，很难理解其中的差异，所作的题目其正确性可想而知。有如一篇关于“池塘生态系统”的文章，对于“population—munity—ecosystem—biosphere”这些词，很多学生无法理解，几乎是全军覆没。这就说明，学生如果没有相关的背景知识或足够的知识储备，有时会影响到理解的深度和广度，以至于无法做对题目。要想解决这个问题，方法只有一个：尽量去扩充自己的知识。在这

6、一点上，我认为我们老师可以帮上一点忙。我们可以在日常的英语教学过程中尽量多的融入进更多的知识。比如在“BiblicalidiomsinEnglish”中，讲到了“feetofclay;alittlebirdtoldme;killthefattedcalf;thesaltoftheearth”等圣经习语。学生听的是津津有味，意犹未尽。此时我们可以再补充一些习语或者讲一些有趣的圣经故事，让学生在享受故事的同时学到更多的知识，可以说是“寓教于乐”，何乐而不为。五、NeedaShouldertoCryon型有时候，如果真的感

7、到很压抑，很无奈。不妨找一个最知己的朋友，让他陪自己走一走，散散心，或者两个人找一个安静的地方。让朋友坐下来，就坐在自己面前。你可以坐在他的身旁，也可以趴在他的肩膀上，用小到只有你们两个人可以听到的声音，毫无保留的敞开心扉。把内心所想的事情，所受的委屈，一切的一切，全都痛快地说出来。说完之后，干脆在肩膀上痛哭一回，哭他个天昏地暗，哭他个荡气回肠。毕竟，哭吧，哭吧不是罪。Sometimesallthatittakesisashouldertocryon,afriendlytouchandanearthatlistens

8、.有时候，心情不太好的时候，我们需要静一静，一个人呆一会。此时的我们，就像是受了伤的野兽，需要找一个僻静的山洞，独自躲在里面，默默地疗伤。经过一段时间的休养生息，我们又重获了生机，精神饱满的开始新的学习生活。六、火山型有时候，学生糟糕的心情就像火山一样。平时，好像看不出来没什么不对，或者可以说是一种说不上好也说不上坏的心情。总感觉心情不舒畅，但