浅谈新课改下小学语文教学模式的转变

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1、浅谈新课改下小学语文教学模式的转变“十年树木，百年树人。”这句话是在我们教育界见得最多的一句话，它深刻地揭示了教育的规律：教育是一个漫长的过程，是需要不断地去积累的。小学阶段是学生真正系统地学习知识的第一个阶段，而语文学科作为最基础的一门学科，其重要性不言而喻。　　随着我国教育体制改革的不断深入，对小学语文教学也提出了更高的要求。《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些全新教学理念给我们

2、一线教师提出了全新的教学导向，那就是在课堂教学过程中要采取更加灵活多样的教学形式，从学情出发，改变过去教师完全主宰课堂的旧模式，让学生成为课堂的主体，让原先枯燥单一的语文课堂充满生机和活力。　　但是，传统的东西往往是很难丢弃的，特别是我们很多教师都从事语文教学很长时间，对新的教学手段感到陌生，所以好多教师在新课改下的语文课堂教学中，选择所谓“新模式”完全是被逼无奈的选择，从而课堂上流于形式，导致教学效果较差，不能够较好地完成教学任务。那么，新课改下的小学课堂教学应该朝那些方向努力呢？下面，我谈谈自己的认识。　　一、学习新课标，理解新理念　　新课程

3、改革刚刚开始时，省市有关部门和学校针对新课改的要求，组织了多场关于新课标解读的培训会，很多教师也得到了不少关于新课改的学习资料。比如，最常见的《小学语文新课标解读》基本上人手一册，但好多教师没能静下心来好好研读，所以会存在对新课标要求把握不到位的情况。　　首先，在教学观念上必须树立学生的主体地位。教师应充分关注如何在课堂教学中调动学生学习的积极性、主动性，要强调教学的过程，也就是教学的方式方法，能够使学生在适合他们的教学中有收获，在收获的基础上有提高。不能在不熟悉学情的状况下搞满堂灌，或者只注意课堂设计的形式而忽视了教学效果。　　其次，新课标下的

4、教学强调学生是主体，教师是主导。具体来说，那就是教师不像以前那样单纯地在课堂教学中灌输知识，而是注重创设情境，通过各种方式巧设教学环节，联系学生实际，激发学生的学习兴趣。在这一过程中，我们可以通过直接的课堂演示或用实物、多媒体资源来给学生直观印象，加深理解，也可以旁征博引，充分利用学生已知来探讨未知，让学生直接质疑，激发学习的主动性。　　二、从学情出发，合理安排教学　　新课改下的小学语文教学强调的核心就是学生的主体地位，所以语文教学必须摆脱一切为了学生分数这一单一目标，应该以学生的全面发展、长远发展为出发点。所以，在新课改的理念下，语文教学应该为

5、学生提供一个宽松、和谐、温馨的大环境，给予每个学生更多的人文关怀，激发学生自主学习的热情，燃起学生们心灵的火花，使其感悟学习语文的快乐。要想达到这样的教学效果，我们必须要尊重学情，尊重学生的实际。　　比如，在不同的年级，学生的知识积累程度、理解能力都是有差距的，因此，教师在课堂教学过程中，要对不同的学生提出不同的要求，使不同层次的学生都学有所获，尽量减少两极分化，还要结合学生状况，合理安排课时。　　三、充分利用现代化教学手段，多途径传授知识　　随着多媒体技术在我们教学中的普遍应用，我们语文教师在上课过程中运用的手段越来越丰富。在教学过程中，我们可

6、以根据所学内容，采用合理有效的教学方式来调动学生学习积极性，达到理想的教学效果。　　多媒体教学最大的优势是表象直观、形式丰富，可以避免旧课堂中教师讲的太多，让学生感觉过于枯燥，从而学习兴趣下降的弊端。如《赵州桥》一课，课文让学生通过了解赵州桥的结构特点，来认识当时中国建筑艺术领先于世界，从而激发民族自豪感。而现实生活中，学生们见到桥的状况很少，更不用说赵州桥这样典型的桥梁建筑了，给学生读、讲三五遍课文，学生可能还会觉得茫然，因为很多知识对于他们太抽象了。在这课教学过程中，我们就可以充分利用多媒体的优势，从河北著名民歌《小放牛》入手，从学生相对感兴

7、趣的歌曲入手，激发学生学习的热情。在教学过程中，用我们现在常见的桥梁建筑和赵州桥作比较，用图示的方法，直观地展示赵州桥的建筑特点，再结合当时时代背景，突出其领先于世界的重要地位，从而激发学生的民族自豪感。　　四、把课堂还给学生，让学生做课堂的主人　　很多时候，我们教师是在矛盾冲突中进行教学的，原因是自己本身想完全贯彻新课标的理念，把课堂还给学生，因为学生是学习的主体，但是又担心学生的能力、基础，担心他们可能完成不了教学任务，从而影响教师的教学规划。　　新课标下的语文教学，学生是课堂教学中的主体，并不是说教师的作用就完全淡化了，而是要担当好主导的角

8、色，即要激发学生潜能，调动学生主动参与学习过程，通过亲自感悟，达到提高教学效率目的。这样情况下的语文教学，实际上对教师的要求更高了，教师