试论案例教学在经济学教学实践中的运用

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1、拭论案例教学在经济学教学实践中的运用论文关键词:案例教学法经济学教学运用论文摘要:经济学自身的致用性特质和当代大学生新的特征决定了完全有必要在大学经济学教学中引入案例教学法，但该教学法的引入不是盲目的，而是要考虑如何与传统教学法的无缝对接、如何与中国特色的经济现实有机结合、如何与不同类别学生的合理对应等诸多问题。经济学作为一门实用性很强的学科，其本质是一种来源于生活而高于生活的理论概括，因而具有普遍意义上的抽象性和概括性特征。为了增强经济学教学的生动性和现实性，教学方式上可以考虑适度引入案例教学。案例教学就是让学生从客观的视角来讨论经济生活中的现实问题，从中提炼出

2、经济学的一般理论，并通过个体的分析与思考，群体的交流与沟通，开诚布公，集思广益，从而求解更多解答问题的思路。逐步推广案例教学可以使学生主动融入到独立思考、积极讨论、互动交流的教学过程中，从而加深对经济学基本原理的理解，系统培养经济学思维方式，在相对仿真的氛围下渐进提高学生分析和解决问题的能力。、案例教学的涵义及运作机理案例教学又称案例研究，于1870年由美国哈佛大学法学院院长克利斯托夫•郎戴尔在对教学方法进行大胆的根本性改革的基础上创立的，随后被哈佛大学商学院广泛采纳，并取得良好的教学效果。鉴于该教学法具备传统教学法所无法比拟的实践性、综合性、互动性和权变性等优势

3、，在推广过程中教学效果甚好，故很快就被欧美许多知名高校所采用。目前，国内许多高校在经济学教学过程中都广泛采用了这种新的教学模式。案例教学是一种师生直接参与共同对案例或疑难问题进行互动式讨论的教学方法。德国教育家W•克拉夫基认为：“所谓案例教学，就是让学习者从选择出来的有限的例子中主动地获得一般的，更正确地说，或多或少可作广泛概括的知识、能力、态度；亦即让他们获得本质的、结构性的、原则性的、典型的东西以及规律性、跨学科的关系等，借助这种一般的知识、能力、态度，就能多少理解并解决一些结构相同的或类似的单个现象和问题。”显然，尽管克拉夫基对案例教学定义的界定相对比较复杂

4、，甚至颇有几分晦涩，但从总体上看，他较准确地勾勒出了其本质内涵。案例教学法主要是通过为学生在课堂上创造一个仿真环境，从而使学生学会在复杂动态环境下利用所学理论创造性地解决实践中的经济问题。案例教学法是一种启发式、诱导式教学，它矫正了以教师为中心的传统教学格局，强调师生互动和学生自由发挥。通过引入案例，学生参与讨论，积极思考与探讨，多媒体的生动的展示，大大吸引学生的注意力，激发学生的求知兴趣和主动学习的热情，使学生从被动的听讲者转变为主动的参与者，而通过案例又能使学生切实体会到所学知识的使用价值。案例教学法通过将生动的实践资料呈现给学生，把分析决策的空间留给学生，让

5、学生进入所描述的情景现场，身临其境地利用所学理论知识对经济实体的内外环境作出分析判断，通过独立思考、集体讨论寻找解决实际问题的方法与途径。案例教学法培养了学生理论联系实际的能力，学生自己在讨论中获得的启发又有利于培养其对知识的不满足感，从而能激励其养成不断学习、善于借鉴别人优点的习惯。通过模拟角色和剖析案例，学生能够提高与人共事的能力、相互合作的团队意识和应用理论处理问题的能力。二、经济学教学中推行案例教学法的必要性1.经济学自身的学科特征所致鉴于经济学贴近生活、贴近现实的鲜明特征，该学科日益成为显学。但是，作为一门独立的学科，经济学具有自身的完整理论体系，涵盖了

6、微观和宏观两个部分。微观部分以价格理论为核心，包括均衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论、分配理论、一般均衡理论和福利经济学、市场失败和微观经济政策等;宏观部分则以凯恩斯宏观经济理论为核心，包括国民收入决定理论、失业与通货膨胀理论、经济周期与经济增长理论、宏观经济政策等。经济学所包含的内容具有较强的理论性，如果缺乏必要的案例辅助，单纯停留在传统的灌输式教学方法上，那么这门学科的教学效果将大打折扣。事实上，生活中适合作为经济学教学案例的素材比比皆是，只要我们稍加留意，就能萃取许多经典案例。通过针对性案例的讲解，教学能够收到事半功倍的效果。1.社会对全能型人才的

7、需求尽管高校扩招是导致我国全日制本科院校毕业生就业难的重要原因之一，但从核心层次上考察，单纯注重知识传授的传统教学模式才是罪魁祸首。强调机械记忆和抽象思辨的传统教学模式只能培养畸形化人才，其人力资本的优势体现在知识的简单复制和抽象概括上，知识的运用和技能的锻造则成为其天然的短板。较之于本科院校就业市场门可罗雀的冷清，高职高专院校的就业形势则一片大好，供不应求。究其原因就在于社会需求日渐冷落所谓“动口不动手”的知识型人才，日益青睐“动口又动手”的全能型人才。事实上，知识的学习、技能的传授毕竟都只是手段，顺利就业、服务社会才是目的。与其他学科相比，经济学更具有现实性特

8、征，因此，