教学中创新教育的着眼点

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1、谈教学中创新教育的着眼点素质教育要求培养具有创新精神和实践能力的人才，提倡特色教育和个性化教育，注重学习质量和学生综合素质的提高。创新教育把素质教育推向了一个新的台阶。创新教育是素质教育的灵魂、核心，创新教育为实施素质教育、深化素质教育找到了一个“抓手”。如何在数学教学中培养学生的创新意识和创新能力？我认为应着眼于以下几点。一、着眼于基础训练是创新教育的基础一个人要从事创造，一定要有雄厚的知识作为保证。因为知识容量越大，则联想、类比、猜想的领域也就越广，从而产生出新思想、新方法的机会也就越多。数学创造和其他任何科技创造一样，需要熟练地掌握一

2、系列基础技能。如计算能力、使用数学符号的能力、综合运用知识的能力、书面表达的能力等。因此对学生的创新教育应建立在“双基”教学的基础上，否则培养创新能力就会变成无本之木、无源之水。二、着眼于直觉思维能力的培养是创新教育的关键数学创造往往开始于不严格的直觉思维，而继之是严格的逻辑思维。所谓的直觉思维是指人们在求解问题时，运用自己的经验和知识，对其做总体上的观察分析后能产生顿悟，并进而作出猜想和判断的一种思维方式。因此，一个人要从事数学创造，必须具有直觉思维能力和逻辑思维能力。直觉思维能力的培养对优化学生的思维品质，培养创新能力具有特殊意义，是创

3、新教育的关键。在课堂教学中，一般应从以下几个方面入手：1.数形结合，培养直觉思维的敏捷性俗话说：“数离形时少直观，形离数时难入微。”因此在数学教学中要引导学生通过深入的观察、联想，由形思数，由数辅形，借助于图形特征的启示诱发直觉，对培养直觉思维的敏捷性、准确性大有裨益。2.类比、联想，拓宽思维空间联想是产生直觉思维的先导，是由此及彼的思考方法。联想要以一定的数学知识、解题经验及技能为基础，对某些数学问题若能类比联想一些形式相同、思考方法相似、结构相近的熟悉的问题或常规问题，引导学生对所面临的问题进行联想，拓展联想空间，这是培养直觉思维的重要

4、途径。3.见微知著，引发思维顿悟见微知著的核心是：一看到问题的假设或结论、已知或未知，就充分调动大脑中储存的知识信息，寻找解题的突破口，孕育预感，催生灵感，并迅速做出关于解题方面的猜测。由此可见“见微知著”能引发直觉思维的顿悟，顿悟的出现是解决问题的关键。4.合理猜想，发展直觉思维能力数学猜想是依据某些数学知识和已知事实，对未知量及其关系做出似真推理，是科学假设在教学中的体现。借助直觉思维，依据经验素材，利用归纳、类比、变换等方法，对研究的问题通过合理猜测形成数学猜想，然后通过逻辑推理证明其正误。三、着眼于创新能力的培养是创新教育的重点在一

5、切创造发明活动中，创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。1.培养学生的想象能力爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”想象力是创新能力的一部分，因此我们在教学中一定要让学生学会独立思考，敢于想象，勇于创新。如果学生没有想象力，他们的思维是一个模式，得出的答案是一样的，那是很可悲的事。因为爱因斯坦还说过，要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的发展就不可想象。2.培

6、养学生的创新思维创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破“思维定势”的束缚。3.培养学生的创新意识一个人能否有创造，在一定意义上来说，取决于他有无创新意识，取决于他的创新意识是否强烈。德国数学家高斯少年时计算：1+2+3+……+100=？发现100+1=101,99+2=101……50+51=101,正好是50个101，据此很快得出原题=50×101=5050。这就是他具有强烈的创新意识的表现。俗话说“处处留心皆学问”，指的是只要有创新意识就一定有

7、发现。事实的确如此：将耳机同收音机组合便有了随身听；将商店柜台撤去，便有了超市……关键是你有无创新意识，即你是不是想别人不敢想、做别人不敢做的事。因此要培养学生的创新能力就是要激发他们的创新意识，要他们不迷信，敢于打破常规，敢于异想天开，敢想别人认为不可能的事，乐于新的组合，善于独辟蹊经、标新立异，从多方面探索解决问题的方式。总之，在数学教学中，只要我们着眼于扎实的基础训练，培养和发展学生的直觉思维能力，激发学生的创新意识，学生的创新能力和实践能力肯定会得到提高。（作者单位：金湖县外国语学校）