老鼠与大象 教学设计

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1、老鼠和大象——小学四年级唱歌课教学设计教学基本信息课题老鼠和大象学科音乐学段中年级四相关领域两个领域：即感受与鉴赏（音乐表现要素）；表现（演唱、表演）教材书名：义务教育课程标准实验教科书音乐四年级（简谱）上册出版社：人民教育出版社出版日期：2008年3月是否已实施是教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者实施者指导者课件制作者其他参与者一、指导思想与理论依据（一）指导思想以审美为核心，聆听音乐、表现音乐使学生充分体验歌曲的丰富情感。利用童话故事激发学生的学习兴趣，让学生可以积极的参与到课堂学习中来。从学生的实际生活出发，学习用声音、节奏表现音乐形

2、象。在教学过程中，设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。（二）理论依据兴趣是学习音乐的基本动力，课堂充分发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富多彩的教学内容，激发培养学生的学习兴趣，与学生生活经验相结合，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。二、教学背景（一）教学内容分析本课是人教版四年级上册的内容，这是一首儿童叙事体歌曲。歌曲运用行进的节奏、朗读的穿插以及舒展开阔的音高进行。叙述老鼠与大象在广场上的遭遇，表现大象的硕大，老鼠的渺小以

3、及自不量力的老鼠的下场。歌曲为两段体，音乐开始，弱起的十六分节奏，第一小节三个八分节奏和两个十六分节奏，以及第三小节两个八分节奏，共同组成的一个富于动感的行进动机，与同音反复和级进的高音进行相结合，模仿平稳行走中的大象。经过与此相类似的两小节动机之后，音乐过度到第四小节为单位的乐句，节奏拉宽，音高也加入跳进。紧接着音乐进行二声部的合唱，节奏舒缓，音域开阔，抒情的语气词富于歌唱性，在平稳中显出开阔和高原的意境。音乐再现歌曲的第二、三句，在逐渐消失的歌声中结束歌曲。歌曲节奏样式丰富，乐句有短而长，节奏由急促而舒展，音域由窄而宽，演唱形式有独唱和合唱

4、，整个歌曲有张有弛，收放适当，在对比中有统一，适于歌唱，表演效果颇佳，难度适中。歌曲利用三段歌词讲述了一个完整的故事，每段歌词又有一个主要的音乐形象，利用力度、速度辅助声音表现歌曲中的音乐形象，使歌曲更增加了趣味性和表演性，也可使学生在学习的过程中，独立思考、展开想象进行音乐的二度创作。本课处于人教版四年级上册的第六单元，本单元是由叙事性乐曲构成的单元。叙事性歌曲在之前的教学中也有涉及，例如三年级上册第七单元《音乐中的故事》就是以叙事歌曲为主的单元。因而在本课学习时学生对这种音乐表现形式已经熟悉。要求学生深入地体验音乐，发挥音乐想象能力，参与音

5、乐活动，既根据音乐想象编撰具体情节，不拘于具体情节，拓展更宽的音乐想象空间。（二）学生情况分析本课是一首带有念白的歌曲，这是学生之前没有接触过的，对于他们来说有很大的吸引力。以童话的形式出现，对于四年级的学生来说也有极大的兴趣。1、学生学习起点能力分析1）学习的可能起点首先是对叙事性歌曲的音乐形式已经很熟悉，能够从中找到鲜明的音乐形象，并给予表现。弱起小节的歌曲也已经接触了很多，例如本册《我们的田野》、《田野在召唤》等，但对于弱起的十六分节奏（0XX）开始的歌曲还不能准确把握。2）学生的现实起点学生对于歌曲中的音乐形象比较熟悉，能够准确说出其形

6、象特征，但如何准确用音乐的手段表现音乐形象还有待引导和学习。其次，对于弱起的十六分节奏的掌握比较困难，本歌曲又将其放置于歌曲的开始部分，更加大了难度，如何引导和采用辅助措施使学生掌握是教学设计中需要考虑的主要问题。2、学习态度分析歌曲中的音乐形象都是学生所喜欢的，在她们喜欢的童话故事中也常常出现，因而在教学设计中，利用童话故事激发学生的学习兴趣，可让学生更好的把握音乐形象。在表演创作方面，四年级的学生仍有较强的童真和表现欲望，利用其这一特征，可以让学生在演唱的同时模仿、表演、表现音乐形象，增加其学习的乐趣。（三）教学方式与手段说明1、利用故事情

7、节贯连课堂，激发学生学习兴趣。2、利用师生接唱形式，让学生了解掌握歌曲结构。3、引导学生发挥想象，并指导学生利用节奏、力度、速度等音乐要素准确表现音乐形象。4、利用指挥提示，解决节奏难点，即弱起的十六分节奏。（四）技术准备1、PPT用PPT软件，将谱例、图片、音乐紧密结合，使教学过程清晰明了。2、头饰音乐形象头饰，是学生更易于表现音乐形象（五）前期教学状况、问题与对策状况一：学生对“念白”形式比较陌生，在此之前的教学中从未接触过。状况二：弱起小节的准确演唱问题1：弱起小节的准确演唱对策：利用响指、指挥辅助掌握问题2：结尾长音的时值对策：利用划拍

8、和听范唱使学生了解和熟悉问题3：念白节奏的准确掌握对策：利用模仿、启发手段引导学生把握连续的十六分音符节奏，以及弱起的十六分节奏，由慢至快逐渐掌握。利