如何有效组织小组讨论

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1、如何有效组织小组讨论李方顺江苏省宿迁中学马陵校区　　新课程提出：合作学习“有利于在互动中提高学习的效率，有利于培养合作意识和团队精神”，能使学生“善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。作为新课程积极倡导的学习方式，小组合作学习在教学中已被广泛应用。如何有效地组织小组讨论呢？　　小组讨论中学生存在着只顾自己发言，不关注其他学生讨论的现象。一些学生不参与议讨论而在“闲聊”，始终未进入讨论状态。　　针对这种现象，我根据学生的学习能力和交流能力等因素，实行小组角色分工。如一个讨论小组选出小组长、记录员、报告员等，小组长负责组织

2、协调；记录员负责记录小组每个成员发言的要点；报告员负责将小组讨论成果向全班同学汇报……这样让小组每个成员都有事可做。我还经常对小组成员进行角色转换，这次讨论的报告员有可能就是下次讨论的记录员，这样，他们有机会尝试不同的角色，全面锻炼能力。　　无论是小组讨论还是全班交流，我都要求学生注意倾听，要求学生记录别人的发言要点，有时叫学生起来复述别人发言的要点或对别人的观点作出评论。这样学生就会投入其中了，不会发生“闲聊”等现象。　　教学中存在着这样的问题：由于时间限制，没给学生独立思考的时间，就要求学生讨论；有时合作未能深入，教师已要求每组派代表汇

3、报，草草收场，大部分学生没有机会发言，从而丧失讨论积极性。　　在小组讨论前，一定要给每个学生预留独立思考的时间，让学生准备发言，必要时可以要求学生按讨论题目写出发言提纲，这样，在进行小组讨论时，他们就会有话可说了。试想：学生没有独立思考的时间，怎么能在小组讨论中提出自己的见解呢？　　在讨论和汇报成果时，我采用多种方式创造更多的发言机会，确保尽可能多的同学参与议论，让每一个小组都能将本组讨论的成果向全班同学展示。　　只要给学生充足的独立思考和参与讨论的时间，合作学习自然就能讨论出深度，讨论出成果，讨论出积极性。　　学生知识层次的差距，参与的积

4、极程度不同，影响合作学习的效果。在我们的课堂小组合作学习中，小组与小组之间往往是按座位就近搭配分组，很多老师还特别注重好、中、差搭配结合，这样的学习小组成员之间，往往就不是一个平等的关系，而是一个依赖的、主从的关系，即知识基础好、表达能力强的同学，就成了小组的主帅，自觉不自觉地包办了一切，代替了一切。而那些学困生也就自觉不自觉地成了陪衬、附庸，甚至一言不发，即使发言，不是语无伦次就是不着边际，这样的合作学习效果肯定是最差的。　　在教学中我采取多种形式组成合作学习小组，如结构分组：以座位前后左右为一组，它适合小型的分量不重的学习任务；自由分组

5、：根据兴趣爱好自由组合，它适合选择多种内容的活动学习；同质分组：分好、中、差生组，它适合分层教学，针对好、中、差生的程度提出与之相适应的学习任务；异质分组：优、中、差生混合编组，它适合优生带动差生。　　我想：只要教师充分发挥自己的智慧，就一定能够解决小组合作学习出现的一些问题，使小组合作学习达到最理想的效果！　　中国教师报