对外汉语教学设计

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1、课堂教学与设计毕燕娟外国人学汉语，常常会说出“大夫让我开我的嘴”、“你是服务员，应该服务我”、“他恨鱼”“今天下雨很大”“我见面了我的朋友”之类的话来。请运用所学的相关的理论，对这些现象逐一进行分析。语法理论偏误理论中介语理论中介语是第二语言学习者特有的一种目的语的语言系统。这种语言系统在语音、词汇、语法、文化和交际等方面既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，而是一种随着语言学习的进展向目的语正确形式不断靠拢的动态语言系统。偏误的表现：误代、误加、遗漏、错序偏误的来源：母语的负迁移目的语知识的负迁移文化因素的负迁移学习策略和交际策略的影响学习环境的影响如何理解“教学有法，教无定法”（1）掌握

2、汉语基础知识和基本技能（2）以学生为中心、教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生的主动性、创造性（3）结构、功能、文化相结合（4）强化汉语学习环境，加大汉语输入，自觉学习与自然学习相结合（5）精讲多练，在语言知识的指导下以言语技能和言语交际技能的训练为中心原则（6）以句子和话语为重点，语音、语法、词汇、汉字综合教学（7）听说读写全面要求，分阶段侧重，口语、书面语协调发展（8）利用母语进行与汉语的对比分析，预测偏误可能性（9）循序渐进，螺旋式提高，加重重现原则（10）加强直观性，充分利用现代化教学技术手段第二讲汉语语音课堂教学技巧一现代汉语语音特点1、没有复辅音2、元音占优势3、有声调二语音教学

3、的任务、意义和原则（一）语音教学的任务和意义使学习者掌握汉语语音的基本知识和汉语普通话正确、流利的发音，为用汉语进行交际打下基础。（二）语音教学的原则1、音素教学与语流教学相结合。语流——单音素——语流。星期天，我们一起去买衣服。2、科学性原则：掌握规律，循序渐进3、实践性原则：精讲多练4、对比性原则：突出重点和难点5、直观性原则：辅助手段的运用6、趣味性原则：机械性练习与有意义的练习相结合。7、语音教学贯穿始终三语音课堂教学技巧1、图示法2、演示法3、练习法4、比较法5、实践法6、趣味法四声母、韵母和声调1、声母：发音部位、送气不送气、清浊、成阻方式2、韵母a.利用学生母语的正迁移b.采用以

4、旧带新的方法c.教复元音韵母和带鼻音韵母时，一般作为整体来教3、声调习得顺序：一声、四声、三声、二声一声+三声běijīnghǎochīhǎoduō四声+二声dìtúliànxílìrú连读：二一四三学说汉语图书报纸服装市场不送气清送气清浊鼻清擦浊边双唇、唇齿塞音bdgptkmn(ng)fhxl舌中尖（舌尖中）舌根舌面塞擦音jzhzqchc尖后（舌尖后）shrs前（舌尖前）1.带音法：（1）用带音法教e:先发然后拖长o的音程，以手指嘴，嘴角再慢慢向两边咧开，使唇形由圆而扁,e便发出来了。（2）用带音法教u：教u时先教i,待i发准后，以手指嘴，延长i的音长，在带音的过程中，嘴唇逐渐收拢，由扁变圆

5、，u音便便带出。五指导发音的技巧2.借助体态和实物（1）用咬指法教卷舌音。zh,ch（2）用咬舌法教带前鼻音的韵母。an,ang（3）用手区分送气音和不送气音（4）用薄纸区分送气音和不送气音3.描述法：通过描述发音的原理（发音部位，发音方法等），使学生了解正确的发音方法。如，描述u的发音要领：它是圆唇音，嘴唇须前突且肌肉紧张。4.对比法：（1）汉语与学生母语的对比，找出两者的差别，突破难点。（2）汉语内部的对比：汉语里有一些发音部位相近但却是完全不同的音。如，b—p5.夸张法（1）夸张板书：如在教复合韵母时，结合发音口形a,o,e写成大一点的a,o,e,使学生直观地理解复合韵母中各元音开口度的

6、不同。（2）夸大口形：如在发a时，把嘴张大一点儿，用夸张的口形告诉学生a的口形最大。（3）延长音程，增大音量，加强音高对比：如发ai时a的声调和音都可以延长。（4）夸张响度：如教二合元音（复韵母）时，可以把响度大的夸大一点，板书如下：aieiaoouiaieuauo（5）夸张声调:在使用夸张法时要注意夸张是为了示范和加深理解，让学生学会发汉语的难音，待他们正确发音后，则应恢复到正常而自然的声，韵，调。六纠正发音错误1.严格要求2.重点纠正3.尽量让学生自己纠正4.坚持要学生模仿和重复5.反复纠正七标调原则如果是复韵母，同时出现几个元音字母，就按照a→o→e→i→u→ü的顺序。如：máonuól

7、uò有一个例外，就是iu，它的声调要标在顺序靠后的u上，如:niú（牛）有的标成níuhūi主要元音是i时，要先去掉i上的点，再标调。如：bǐpínmìngkuī八语调与声调语调教学是汉语教学中最薄弱的环节，这与汉语语调研究的难度和进度有关。长期以来，我们的语调教学使用的是“陈述句是降调、疑问句是声调”的理论框架，这个框架是建立在非声调的基础之上的。（赵元任）“这个东西我要买，你卖不卖？”但“降调