幼儿早期阅读兴趣的结构及其发展特点研究

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1、幼儿早期阅读兴趣的结构及其发展特点研究[摘要]早期阅读兴趣指幼儿对阅读活动和阅读材料所表现出的爱好与倾向等个性心理特征。幼儿的早期阅读兴趣对阅读能力发展起着非常重要的作用。本研究从发展与教育心理学的角度，以儿童的实际生活为背景，采用质的研究与量的研究相结合的方法，从宏观与微观的角度系统地探讨了幼儿早期阅读兴趣结构和发展特点。[关键词]幼儿早期阅读阅读兴趣一、研究意义我国教育部2001年颁布实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“语言”领域明确提出了“喜欢听故事、看图书”的目标，并首次在“内容与要求”中指出，要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”，“利用图书、绘画和其他多种方

2、式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”，以倡导早期阅读教育的重要性。因此，培养幼儿阅读兴趣是终身学习的一部分。[①]二、研究方法和研究过程（一）研究方法本研究采用访谈法，开放式问卷调查和编制“幼儿早期阅读行为表现教师评定问卷”等研究方法。（二）研究过程1.访谈根据已编制访谈提纲，对某些幼儿教师进行访谈。2.开放式问卷的调查结果分析及维度建构随机选取两所幼儿园，对相关教师进行开放式问卷调查。通过分析教师对幼儿早期阅读兴趣行为表现的语言描述，从中找出表现幼儿早期阅读兴趣特征的词汇，并明确地把它们标记出来。总共找到98条用来描述幼儿早期阅读兴趣行为表现的语句，155个词

3、汇。进一步研究发现，绝大多数关于幼儿早期阅读兴趣的描述词汇都可以归入这11个码号中（见表一）。表一教师对儿早期阅读兴趣特征词汇描述频次表　　码号总数百分数具体行为表现举例（阅读兴趣特征）1．喜欢老师12喜欢老师讲故事时的表情动作2．喜欢故事书6喜欢图文并茂的故事书3．言语表达能力好20回答老师提出的问题时，能清楚表达4．理解能力好106.45能够自己看图画书，并把故事主要情节讲出来5．图画书结构喜好8喜欢看各种内容的故事书6．阅读方式喜好7对于老师讲故事和自己看书都喜欢7．投入8看书的时候聚精会神，听不见老师和小朋友说的话8．持续时间15看书时，一本书接着一本书挨页翻看9．专注33听故事

4、时，表情随故事情节变化而变化10．喜欢交流14喜欢与小朋友讨论着看书，边看书，边与小朋友讨论书中的内容或自言自语11．消极参与22看书时心不在焉，随意乱翻书经过对码号的分析，我们找出以下5个深层特质，每个深层特质名称及其所包含的码号(码号顺序按照出现频次大小排列)（见表二），并在理论层面上呈现出幼儿早期阅读兴趣结构的理论建构。表二幼儿早期阅读兴趣结构编码类属与码号之间的关系　　类属码号参与性(A)9．专注11．消极参与10．喜欢交流效能性(B)3．言语表达能力好4．理解能力好稳定性(C)8．持续时间7．投入倾向性(D)1．喜欢老师2．喜欢故事书广泛性(E)5．图画书结构喜好6．阅读方式喜

5、好由此看出，本研究认为幼儿早期阅读兴趣是指幼儿对阅读材料和阅读活动所表现出的爱好与倾向等个性心理特征。幼儿早期阅读兴趣的结构由倾向性、广泛性、效能性、稳定性和参与性5个维度构成。倾向性是指幼儿的阅读兴趣对着什么内容而发生的；广泛性是指幼儿阅读兴趣的数量范围，有的幼儿兴趣广泛，有的幼儿兴趣狭窄；效能性是指阅读兴趣在推动认识深化过程所起的作用，在这里体现在阅读对幼儿的想象力、观察力、口语表达能力等方面的影响；稳定性是指幼儿对事物感兴趣持续时间的长短；参与性是指幼儿在阅读的过程中是否喜欢与老师或其他幼儿交流，对阅读活动是否专注。　　3.问卷编制由于教师与幼儿接触的时间较多，且多数接受过教育心理

6、方面的专业培养训练，比较了解儿童的心理特点，能够对儿童的表现做出较客观、真实的评价。所以编制教师评定问卷，比较能够保证调查结果。4.探索性因素分析经过二次探索性因素分析，其结果能很好地解释变量之间的关系。结合对碎石图进行观察，并以特征值≥1为标准，发现比较适合于提取4个因素，即参与性、效能性、倾向性和广泛性。5.问卷的信度和效度分析本问卷的内部一致性、分半信度、评分者信度及重测信度系数之间，表明本问卷有较好的信度，作为幼儿早期阅读兴趣的测量工具是稳定可信的。在开放式问卷的基础上编制的幼儿早期阅读兴趣行为表现教师评定问卷，请有关心理学专家及有多年教学经验的教师对问卷的内容和可读性进行检查，

7、所以问卷拥有较好的内容效度；通过对问卷进行探索性因素分析并与理论建构基本吻合，使问卷的结构效度比较合理；又以幼儿早期阅读兴趣行为表现教师评定问卷的有关维度编制而成的幼儿早期阅读兴趣行为表现家长评定问卷为效标问卷，选取95名家长作为被试（回收有效问卷90份），本研究的问卷与此效标问卷的效标关联效度为r=**，说明此问卷的效标关联效度比较好。三、研究结果与分析（一）幼儿早期阅读兴趣的总体特点表三幼儿阅读兴趣总体特点　　变量平均数标准差参