语文其实很朴素 （讲稿）燕萍

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1、语文其实很朴素大家好，我是实验小学的燕萍。今天我想跟大家一起探讨的是语文教学中“工具性”与“人文性”统一的话题。工具性与人文性孰轻孰重，如何实现两者统一的问题一直是语文教学中争论的焦点。《语文课程标准》指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我个人简单的这样理解，语文教学这两重属性，就像人的双目，缺一就会造成“视觉”偏差；又像一枚硬币的两面，本身就是一个相互融合的整体。对此我有如下总结：1、在语文教学中，语言文字不是孤立的，它存在于鲜活的文本之中，要使学生掌握字、词、句、段、篇、章，绝对离不开对文本思想感情的领悟。2、情感、

2、态度与价值观这些人文性的内容不能脱离语言文字的教学，硬生生地灌输给学生。3、语文的工具性只有与人文性统一，它才能焕发强大的生命力；语文的人文性，只有以工具性为基础，它才能成为有源之水、有本之木发挥语文课程应有的功能。因此在语文课堂上，我们不能满足于感受，止步于分析，也不能囿于知识或积累，而是要从这些“语文知识”走向“语言实践”。一句话——语文其实很朴素。在课堂上领着学生读一读、议一议、问一问、说一说、练一练，让学生扎扎实实学习语言，运用语言，使语文知识和能力方面有了提高，就是很好的语文课了。说了千遍万遍，但是当我们踏进语文课堂时，在实际

3、的操作中难免会产生了疑惑，下面我们一起来看两个有待反思的课例。课例1是《桂林山水》的教学片断。师：老师先出示了课文第二自然段，然后让学生充分地朗读，思考这样几个问题：这一段主要写什么，第一句话与下面几句话是什么关系？生：学生回答这一段主要写了漓江水的特点，第一句话与下面几句话10是总分关系。师：接下来老师又问学生：第一句话采用什么方法写的？第二句话里运用了哪些修辞手法？生：学生通过朗读，知道第一句话作者运用了对比的写法，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江的水作比较。在第二句话里，作者用了排比、比喻的修辞方法。师：老师肯定了同学们的理

4、解后，让大家齐读这两句话，读后想想“水平如镜”这个词的特点，然后照样子说出几个这样的词。生：学生根据积累找到了含有比喻成份的成语：红叶似火、对答如流、骨瘦如柴……这个教学片断的重心就明显地偏向工具性，学生没能用心去感受、体验漓江水的美，没有受到应有的人文关怀，“人文性”严重失落。接下来我们再来看案例2《七颗钻石》教学片断：学生在读完课文之后，教师这样引导学生：师：童话故事大都情节曲折，充满神奇的想象力。在《七颗钻石》这篇童话里，你觉得最神奇的是什么？生：学生回答最神奇的就是那个水罐的几次变化。师：水罐为什么会发生那么神奇的变化呢？老师的

5、这个问题指向了文章的人文性。生：学生回答：因为小姑娘把水罐里的水给了小狗，给了妈妈，给了陌生人。师：这时，教师顺势引出这篇文章的主题：是呀，这说明小姑娘很有爱心，是爱心让水罐发生了神奇的变化。所以，生活中，我们也要向小姑娘那样，做个有爱心的孩子。案例2的重心又明显地落在了人文性上。教学流程中，人文关怀受到了高度重视，学生的爱心意识得到了增强。可是我们不禁要问，这样把《七颗钻石》上成了一节品德课，文章中生动的语言不是成了摆设吗？10教学过程中学生对语言的感悟、体验、探究、积累、运用体现在哪里？这种脱离文本，舍弃语言文字的人文关怀对培养学生

6、的语文素养又有什么作用？从这两个案例中，我们应该悟出：语文教学应该以语文知识为本，以语文技能训练为主，兼顾人文精神，潜移默化地陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。还是以上面的两个教学片断为例，我进行了这样的改变。案例1出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。我先出示描写漓江水的那句话，然后让学生找一找，课文分别怎么描写漓江水的静、清、绿的特点的？当学生找到描写漓江水静的语句之后，我引导他们进一步感受静的程度：师：在流动着的江水中，却感觉不到它在动

7、，不仅写出了静的特点，还写出了静的程度。你们说它静不静？当学生找到描写漓江水真清的语句后，我通过补充资料来让学生感受漓江的水是怎样的清澈。师：老师查了一下，漓江的水平均深度五六米，最深的地方七八米，相当于两层楼那么高。如果你是作者，荡舟漓江，站在船上，一眼就望见了江底的沙石，你能不觉得它清吗？当学生找到描写漓江的水真绿的语句后，我引导学生体会比喻句中的本体与喻体之间的共同点，使学生了解到把漓江的水绿是因为两岸树木丛生，倒映在水中，才使其绿得像一块无瑕的翡翠。师：之后又这样引导学生：如果把最后这一句放到最前面行吗？为什么？生：学生思索后说

8、因为水清才能倒映出岸边的绿树，水才能呈现出翡翠一样的绿，如果先说它绿再说它清，就不合适了。师：表扬了学生会思考之后，我们总结出这三个分句之间有一定的顺序，不是随便写的。所以，这个排比句在10读的时候，要读出