构建中学语文拓展性读写课程的实践和思考

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1、构建中学语文拓展性读写课程的实践和思考《语文新课标》倡导要构建开放而有活力的语文课程体系。在新课程改革背景下，依据语文学科综合性的特点，拓展语文学习的范围，加强语文课内外的联系，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。这就要求我们在教学实践中要积极开发课程资源，延伸拓展教材，以实现课程内容、课程实施等的根本变革。读写教学是语文学科教学的重点，我们更要不断尝试各种阅读课程和写作课程教学模式，并不断改进、完善这些教学模式，从而提高学生的语文素养。　　语文阅读教学是一个信息输入信息转换信息输出的信息转换过程，主要目的之一就是让学生学会捕

2、捉信息和加工信息，并为以后的交际储存更多的可以随意提取的信息。写作就是主要的语言输出形式之一，它基于广泛性、多样性和可理解的大量的语言输入基础上。成功的写作离不语文阅读教学，叶圣陶先生说过：阅读是吸收，写作是倾吐。可见，阅读与写作之间的紧密关系就要求在语文教学中，从写作视角关注阅读教学，或从阅读视角关注写作教学。因此开设语文拓展性读写课程是提高语文素养和能力的有效方式。　　一、对语文拓展性阅读教学实践的探索　　拓展性阅读是指就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理，从而对该素材描述的事件所处的大背

3、景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深对课堂阅读素材的理解。　　阅读课堂中对文本的拓展教学应该是学生在老师的引导下，突破時空限制，以课文为中心点，进行作家、题材、文体、表现手法、结构特点、语言风格等多层面和多维度的适当拓展延伸，这种教学方式有利于丰富学生对信息的感知，提升学生的思维层次。　　（一）横向比较式　　比较是一种同中求异，异中求同的思维过程。这一形式是教师根据教材的特点，抓住教材某一信息点向教材以外某个方面或几个方面扩展延伸，引导学生寻找其中的内在联系，以点拓面，再由面驭点，在沟通相关联的知识过程中，达到综合学习的

4、效果。比较的方式多种多样，可以把年代、作家、题材、体裁、风格等相同（或不同）的作品组编在一起进行比较阅读，也可以从作品的主旨立意、构思谋篇、意境格调、语言风格、社会意义以及美学价值等方面加以对照研究。　　如八年级课文《藤野先生》是鲁迅先生的文章。课前让学生搜集鲁迅先生的奇文轶事，阅读相关作品如《忆先生》，从课外阅读物中加深对鲁迅先生的了解。从而有助于学生更完整地认识一个有血有肉的鲁迅先生，更有助于课上对人物形象的理解。这样，有效引领学生对同一领域素材宽泛的阅读，丰富学生的感性认识。然后再让学生模仿鲁迅口吻，给藤野先生写一封信，表露

5、当时的心迹，相信学生能在把握课文主旨的基础上展开合理想象，写出许多想对先生说的话。又如史铁生《秋天的怀念》中表现了母爱的伟大，可引领学生拓展阅读史铁生《我与地坛》中的一段写母亲的文字，比较一下，同样是写母亲，这段文字的写法与课文相比有什么不同？　　要上好这一类型的课，教师必须认真钻研教材，精心选点、设点，使要拓展的面与课文有机地联系起来，并在课堂教学中能恰到好处地实施。　　（二）纵深探究式　　课堂中的纵深探究是研究性学习的基础，是因不满足于文本本身所提供的知识、观点而对其进行批判性或挖掘性考察。这种考察需要师生扩展与文本相关的丰富

6、资料，考察的结果是使学生获得更深刻、更充实的体验，从而建立起更合理的知识结构。　　比如，学习《隆中对》，诸葛亮、刘备给学生留下的印象就是英雄，而对曹操的评价是：挟天子而令诸候、欺君罔上的汉臣贼子，称不上英雄人物。显然人们对曹操的认识存在许多误区。其实人们所说的曹操只是文学作品中和戏台上的作为艺术形象的曹操，而历史上的曹操其人的真实面目如何呢？这时，教师就可以补充介绍曹操的历史事件，并拓展阅读他的作品《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《度关山》，然后让学生研讨：所呈现的历史资料对曹操持什么观点？你认为如何评价曹操比较客观公正？通过拓展阅

7、读，让学生掀开被历史尘封的真象，了解真正的曹操，再写一写对曹操的评语。　　在教学《再塑生命》时，为了让学生对这位盲、聋、哑，却能克服重重困难的海伦凯勒有更详细、具体的认识，教师先向学生推荐《假如给我三天光明》这本海伦的自传，又从书中找到了几段海伦的心理描写，当堂阅读，从而勾起学生对这位美国英雄更大的兴趣，急于了解海伦到底是一个怎样的女性。之后老师布置课后作业：课后去通读全书，把问题放到广阔的整体上去思考，从全书中去寻找答案，然后再谈谈自己的感受。几天以后，学生纷纷发表自己的看法，感受海伦那美丽的灵魂，接着要求学生简单写一写假如给海

8、伦三天光明，她将会做些什么。　　拓展阅读形式多样，范围广阔，迁移、比较、积累并存，既能激发学生的阅读兴趣，又保证学生正确的价值取向，它终将成为语文教学改革的突破口。　　二、基于拓展性阅读的灵性写作任务设计　　阅读是为了理解和吸收语言文字，体验思想感