20xx年个人校本研修计划_0

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1、20xx年个人校本研修计划　　20xx年个人校本研修计划　　一、研修主题　　研修主题为“小学二年级学生识字教学探究”。　　二、研修目标　　1、通过“小学低段识字教学探究”，转变应试观念，切实克服课堂教学中存在的一些弊端，减轻学生的负担，促进学生的全面发展，提高课堂教学效率，全面提高学生语文综合素质。　　2、通过研究，寻求和探索小学识字教学的有效途径和方法，优化课堂教学，总结识字教学的经验，为相关课题研究与加强学科教学提供有效策略。　　3、会写教育叙事，会做教学设计。　　三、学习内容　　1、研究中有关“六书”的相关理论及文章。　　2、借助网络查阅低年级识字教学研究的相关资料。　

2、　3、阅读理论书籍：　　《语文课程标准》，20xx年修订版。　　《小学语文教学心理学》，北京教育出版社。　　《小学语文教学案例专题研究》，浙江大学出版社。《小班化教育》，上海教育出版社20xx年个人校本研修计划　　20xx年个人校本研修计划　　一、研修主题　　研修主题为“小学二年级学生识字教学探究”。　　二、研修目标　　1、通过“小学低段识字教学探究”，转变应试观念，切实克服课堂教学中存在的一些弊端，减轻学生的负担，促进学生的全面发展，提高课堂教学效率，全面提高学生语文综合素质。　　2、通过研究，寻求和探索小学识字教学的有效途径和方法，优化课堂教学，总结识字教学的经验，为相关

3、课题研究与加强学科教学提供有效策略。　　3、会写教育叙事，会做教学设计。　　三、学习内容　　1、研究中有关“六书”的相关理论及文章。　　2、借助网络查阅低年级识字教学研究的相关资料。　　3、阅读理论书籍：　　《语文课程标准》，20xx年修订版。　　《小学语文教学心理学》，北京教育出版社。　　《小学语文教学案例专题研究》，浙江大学出版社。《小班化教育》，上海教育出版社。　　四、过程　　1、研修内容　　本研究以语文课堂教学为基本途径，以识字教学、写字教学、　　阅读教学、习作教学、口语交际教学为研究环节，将学生生活实践以及学生在情境中的游戏活动作为研究研究的主要内容。　　2、研修方

4、法　　本研究立足于课堂教学，结合“六书”理论，采取在具体的语言环境中开展识字活动课，并扎实写字教学，以写促识等手段。通过优化组合、相互联系，充分发挥研究因子作用，以求整合效应。　　（１）语言环境中识字：首先为识字开拓一个广阔的语言环境，并调动学生识字的主观能动性，同时抓住语言的根本，分散识字难点。　　（２）开展语文活动课：主要采用课内渗透、课外吸取、观察周围事物、智力游戏、实践操作等方式。　　（３）扎实写字教学，并以写促识：精心组织教学，注重复习巩固，培养良好的习惯。　　3、研修过程　　1、准备阶段：（20xx年9月---20xx年10月）　　（1）确定研修主题，制定实施研究

5、方案。　　（2）收集与本研修有关的各种资料。　　（3）学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。　　2、实验阶段：（20xx年9月---20xx年1月）　　（1）根据二年级学生识字教学现状确定学生个案研究对象，进行具体实验操作；与平行班进行识字写字对比，写出课例分析，边研究，边实践，总结更有效的教学方法。　　（2）开展课题实验公开课、研讨课活动，及时进行经验总结　　理收集各种有关资料。　　五、预期研究成果　　1、通过研究和实践，总结出二年级识字教学方法和经验，形成有自己特色的促进低年级识字教学的新模式。　　2、激发二年级学生识字兴趣，变被动识字为主动识字。　　3、课堂教学汇

6、报展示。　　4、撰写出高质量“儿童识字研究”的教育叙事以及二年级识字一课的教学设计。第二篇：小中20xx年校本研修计划2100字　　小纪汗中学20xx年校本研修计划　　一、指导思想　　把不断提升教师的专业水平作为一个学校主动、长期发展的战略来运作，整合师训、教研、科研等各项任务，精心设计各项活动，提高活动效率。营造良好的学校研修文化，不断提高我校教师队伍素质，提高教学水平，巩固和提高教学质量。以打造新课改精神为指导，认真贯彻上级各部门的总体部署及要求，围绕高效课堂构建这个中心工作，按照“走进课堂”的思路，改进教学管理行为,规范教师教学行为，以教研组为载体，通过规范示范创建等系

7、列活动，提高我校教师的整体素质。　　二、研修主题　　以“改变教学模式，构建高效课堂”为学科研修主题，以校本研修、县域研修网络和“学习互动、校际合作、镇校联动、区域协作”为主平台，聚焦课堂，落实学生的主体地位，追求课堂教学的高效。加强教研组研修网络管理，做好网络与学科整合这篇文章，更好地发挥学校研修网络的作用。　　三、工作目标　　根据我校办学实际，我校校本研修活动的具体目标是：　　1、改进和加强教学研究工作，实现校本研修向各学科教研组下移，加强学校校本研修制度的建设。　　2、在各教研组开展形式多样的校本研