从学生到教师角色的转变

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1、从学生到教师角色的转变解放区实验学校田姗姗对于一名刚刚大学毕业，走出大学校门，紧接着又迈入中学校园的新教师来说，初入职场让我们彷徨，尤其从学生到老师身份的转变更是时刻困扰着我们。犹记得第一次听到学生的那声“老师好！”心里所起的波澜，虽然对于学生来说只是个再平常不过的事情，而我既兴奋又忐忑，还很不适应。更记得刚上班跟其他老师打招呼脱口而出的“老师好！”，还没说完自己声音都低下去了，好像该称呼“×老师好！”，我们是同事关系而非师生关系。明知道是这样，却还是在经历了好几次之后称呼才改过来。称呼的变换其实就是角色的转换，这也意味着，社会对

2、我们的要求不同了，很多学生可以做的事，现在不能做了，做了就会损害自己甚至是整个教师团体的形象。然而，从学生到老师身份的转变出现的问题远不止称呼而已。大学生活相对开放并且自由，没有严格的作息时间和学习任务，一切由自己安排。而走上工作岗位之后，有着严格的上下班时间和明确的教学任务，尤其上了班才知道现在下午上课时间都比我上中学时提早了半小时，而下午的三节课竟增加到了四节，和我记忆中的中学很不一样。刚上讲台讲课，我感到很紧张，虽然面前只是一些初中生，更怕其他老师听自己的课，就连班主任出现在班里，我就会突然不知所措，出现失误。从学到教的转变

3、也是重要的过程。虽然在大学里已经学习了很多知识，但在课堂上听和在课堂上讲完全是两码事。很多知识点虽然我自己都懂，但在给学生讲的过程中出现了很多问题。一个是有些是讲的过深，过细，恐害怕自己有知识点没有讲到，但却忘记了这个年纪的学生需要接受多少。再一个问题就是自己学跟教所负担的责任完全不同，学对自己负责就行，教需要负责的就是所教的所有学生。自己学的时候有些可以一知半解，但要教就必须要吃透，这也是为什么说“要给学生一碗水，老师要有一桶水”了，工作后发现的，想要教好现在的学生，“一桶水”已经远远不够。还有一个就是由于教学经验的欠缺，在教学

4、过程中出现了很多问题，尤其是知识点的遗漏与错误，每次都会让我非常恐慌，甚至瞬间脸红。初入职场，我想把工作做到最完美，但现实却很残酷，这种矛盾让我对能否胜任这份工作产生怀疑，甚至怀疑自己选择教师这份职业是否是错的。后来经过同事的开导和我自己的调整，基本上能够正确看待教学过程中出现的问题。如何处理与学生之间的关系，也是个很重要的问题。对于自己的第一批学生，有特别的感情，想融入学生，想他们接受我，进而喜欢上这门课。再加上刚从学校毕业，还没从心理上从学生转变为教师，可以说自己潜意识里就还是个学生角色，不自觉就和他们走的过近，时间长了就失去

5、了教师在学生心中的神秘感，常常是教师很严肃的一句话，却被学生当成“戏言”，在课堂上容易导致课堂失控，影响正常的教学秩序和教学目标的达成。这就与教师角色意识起了很大冲突，在这种冲突下，开始迷茫。但是自己也明白过于严肃，则会失去亲和力，在师生之间造成隔阂，也会影响到师生关系和教学效果。从第一年工作的经验教训来看，教师要平等对待学生，但也一定要明确自己的教师角色意识，尤其是课堂上，要明确课堂要求，形成一定的秩序。以上都是我曾遇到的问题，而今，我已经适应自己的工作，正朝着成为优秀教师的方向努力，以我工作以来的经验，我认为，快速完成从学生到

6、教师角色的转变，必须做到：一、树立角色转换意识，快速定位，安心尽心工作作为新教师，首先要迅速定位，尽快地从大学生的角色转换为一名为人师表的人民教师。爱因斯坦说：“一个人的价值，应当看他贡献什么，而不是他取得什么”。这句话恰如其分地道出了教师职业价值的衡量标准。教师这份工作，不仅是一份职业，更是一份可以让人为之奋斗一生的事业。刚毕业时，我们富有朝气，充满活力，拥有许多憧憬，容易展开遐想，这是非常正常的，但在向往更加美好的同时，首先要珍惜现在拥有的，要做好一项工作，安下心来是首要的条件，如果天天想着跳槽、转岗，这是绝对做不好工作的。现

7、在的新老师更加珍惜这份工作，因为它来之不易，是过五关、斩六将，通过层层选拔才得来的。只有安心了，工作才会尽心，才会尽心尽力去上好每一节课，教好每一个学生。二、善于学习常请教师范类学生并不缺乏教育学、心理学知识和教育教学方法论，但脱离了实际教学，并不适用，因此，要向身边的老师学习，尤其要向你的师傅学习，平时多看他们是怎么处理问题的。多向他们请教，不要有顾虑，我们是新老师，不懂是正常的；也不必担心麻烦了别人，我想其他老师也一定是很乐意帮我们忙的，再说同事之间相互帮助是理所当然的。同事的帮助，是非常有实用价值的。我开始工作的时候，有一次

8、上课，学生的积极性被我调动起来了，可积极过头，学生一发不可收拾了，一个个争先恐后的说，不停地说，我想中间打断，但又觉得那是不尊重学生，所以就允许学生说，可结果到下课了还没完，下面的教学环节根本没有实施。后来我就请教办公室里的老师，他说这很简单，当你