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1、浅谈高中化学有效教学：化学课堂教学应立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,从学生已有的经验、知识出发,经过多种探究活动,使学生体验探究的过程,激发学生学习化学的兴趣,强化学生科学探究的意识,促进学生学习方法的转变,培养学生的创新精神、实践能力及人文精神。只有达到此目标的化学课堂教学才能称之为有效的化学课堂教学。那么,怎样才能实现有效的课堂教学呢?笔者结合自身经验对此相应探讨。 关键词：高中化学有效教学 一、当下高中学生化学学习现状 1、主动学习的意识淡薄 主动学习意识是指学生在学习上的主观能动性，主要表现在能自觉、主动地进行各项学习
2、活动，积极思考等。然而很多学生在学习新课时不能够做到预习，对老师提出的问题也不能够积极思考力争发表自己的观点，遇到难题愿意主动花时间去研究的更是少之又少。学生依赖教师的现象较为严重，思考问题、解决问题的积极性不高，不少学生仍处于被动学习的状态。学生被动性、消极性的学习行为体现了学生主动学习的意识较为淡薄。 2、学习兴趣不浓 许多学生学习兴趣开始下降，产生厌倦情绪，对化学未学先怯，从开始就产生退缩心理。有些学生听信了父母或同学之间的暗示：化学很难学，心理上有阴影，存在畏惧心理。一部分学生对教师教学方法或能力持怀疑态度，产生逆反心理，比如教师做事
3、不公正，课堂教学枯燥，沉闷，教学质量一般等等。 3、部分学生焦虑心理较为严重 一些同学主观上愿意学习化学，但无论个人怎样努力，成绩总是不理想，内心失落，逐渐失去信心，出现焦虑心理。极个别学生学习习惯差，课堂不认真听讲，化学作业不交，学习任务完不成，课任教师放松对其管理。其他一些不自觉的同学，看在眼里，记在心中，于是效仿这些学生，出现不良的效仿心理。 二、学生厌学心理探讨 中学生思想单纯，学习容易从个人兴趣出发，但往往是三分钟的热情，难以恒定和持久，尤其是学习意志不够坚强，总想一步成功，一劳永逸，一旦遇到困难和挫折，就心浮气躁，容易产生知难
4、而退、受挫消沉、厌学、恐学等心理障碍。中学生对化学的新鲜感过后，随着要记要背的东西越来越多，学生背不下记不牢，也越来越烦躁。高中面临着巨大的升学压力，为了取得好成绩，每个人都铆足了劲向前冲，但有些学生对枯燥乏味的苦行僧学习生活没办法适应。所以，当齐秦高唱着“外面的世界很精彩，外面的世界也很无奈”时，在教室里的学生都坐不住了，急切地想到外面瞧瞧。但他们看到的往往是精彩和诱惑而忽略了无奈。社会物质生活丰富多彩，科学技术进步带来的变化，特别是X络、音像、影视、杂志对学生的吸引很大，加上自制力有限，学生很容易染上不良的行为习惯。特别是有一些富裕家庭的子女
5、，有的胸无大志，沉迷于X吧和电视之中；有的不思进取，好攀比。学校里外的两种环境反差，使学生很容易迷失自己，对学习产生了怕苦畏难的心理，厌学心理也由之迸发。 三、高中化学有效教学对策探讨 教学改革的根本目标在于培养学生的科学素质即科学素质教育。所谓科学素质教育,是指通过科学课程的学习,使全体学生的科学素质得到全面、持续发展的一种教育。因此全体性、全面性和持续性是构建与培养科学素质相匹配的化学课程与教学体系的最主要的思想和理念。 1、建立良好的师生关系 在教学实践中,假如我们注意师生关系对学生学习的影响,不难发现,学生一旦与某门学科的任课教师
6、关系搞僵了,这些学生往往就会对这门学科失去兴趣,甚至反感,显然不和谐的师生关系会导致学生在教学过程中产生消极的情感。交往是师生关系得以建立和表现的基本形式和内容。教师与学生的交往不仅仅是私下谈话、沟通,在课堂教学中,师生间时时进行着交往,提问、讨论、一个眼神、一个动作等,这些交往将直接影响学生学习的积极性,影响课堂气氛,影响课堂教学效果。 2、帮助学生突破难点和知识分化点，强化学生学习化学的兴趣 高中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成
7、绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式是否写对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮住他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。 3、注重培养学生的自主学习能力 化学自主学习策
8、略,主要指化学认知策略,教师的认知策略素养和施教过程对学生的化学学习策略有重要影响。教师应不断丰富自己的化学知识背景,不断总结自己学习化
