国学教育重在渗透

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1、国学教育重在渗透育才小学张必中关于开展国学教育的必要性问题是众说纷纭的，有“教育本旨论”“立国之本论”“形势变化论”……本人较为欣赏“形势变化论”，因为通过资料所知，我国的传统文化，在世界上越来越受瞩目。75位诺贝尔奖获得者在巴黎发表宣言“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前去汲取孔子的智慧”。在德国第一本畅销书是《圣经》，第二本畅销书就是中国的《老子》。拿破仑在临死之前，发现了一本书，捧在手中喊道“20年前，我要是有这本书，就能统治全世界”，这本书就是中国的《孙子兵法》等等。当一些西方人发出“要向儒家学习东方智慧

2、”的声音的时候，让我们反思、汗颜的是：今天的孩子们（包括今天的老师们）对自己国家的传统文化经典的接触和了解有多少呢？我们慈溪市育才小学当机立断地引进中国国学研究院开发的国学教材和“国学课题”，这真是顺势之举，智慧之举。那么，我们在传承国学过程中要采取怎样的教育方法呢？有人主张增设独立的国学课程，有人主张把国学课程与其他学科进行有机整合……本人主张把国学教育渗透于学校整体活动与管理之中。下面就国学教育如何渗透于学校工作之中谈几点个人看法:一、渗透于学校思想教育活动之中。国学教育重在育人。注重人格教育、提高人文素养、明理知行、知荣明

3、耻、辨明人伦、懂得礼义、规范行为，在促进道德水准提升的同时，丰富母语学习内容，提高文化素养。因此，诵读经典，既不能停留在“小和尚念经有口无心”的层面，也不要走向讲深讲透、深刻理解的误区；而要引领学生在背诵的基础上逐步去感悟、内化、践行。实现由表及里、由外到内、由知到行、由量变到质变的过程。国学经典，有很深的根源，它直指人的心性。它讲到自然界的生存，讲了人生的理想、政治的智慧、历史的经验、审美的情趣。因此，学校的国学教育不能单摆浮搁，应渗透于学校思想教育活动之中。比如，我校每年一次的祭孔活动就是“国学教育渗透于学校思想教育”的最好

4、例证。二、渗透于校园文化建设活动之中。国学教育要为师生创设良好的人文环境与文化氛围。学校要干净、整洁、雅致，让人心怡神怡，透视出勤劳与文明；教师要懂得尊重他人，正直朴实，透视出诚信与善良。学校的办学思想、理念、目标、不是存在校长个人的脑中，而是设置在醒目的地方，走入师生的心中，而且外在形式上精心设计美感，所有文字内容，均以中国书法出现，凸显其深厚内涵。每个楼层，均根据学生的年龄特点、心理特点设置了经典诗文图片，悬挂于校园墙壁，方便学生诵读。每到晨起、广播操前、午餐前后、晚餐前后、晚就寝前等时段，便可以播放中外名曲和古诗词曲，舒缓

5、学生心情，值班老师晚上要陪送学生回寝等等，使学生时时感受到国学之文化的熏陶。三、渗透于教师教育与培训活动之中开展国学教育，教师要身先士卒，提升素养，为人师表。比如，要开展好学生诵读活动，教师诵读必须先行，以不断掌握更多的国学经典内容，更要用国学的核心精神不断修养自身，体现良好的言行风范，为学生做出表率。这一方面我校做得非常到位，学校去年就成立了“国学”课教研组，上公开课、研讨课，教师参与的面不断扩大，不单是语文老师、班主任，喜爱“国学”的其他学科的教师不但在本学科教学中，渗透“国学”思想，做人道理，还主动要求上“国学”课。现在全

6、校已按计划、有步骤地开“国学”课，师生一起教学相长，人文素养有很大提高。国学教育已紧密的渗透于我校教师教育与培训活动之中了。又如，我校要求教师诵读，不等于将学生诵读的内容先行备课，而是要把握国学的核心精神，又因为时间、精力所限，因此必须有选择地进行诵读。我们认为《论语》、《孟子》、《三字经》、《弟子规》、《声律启蒙》等一套十二册国学教材理所成为教师必读内容，因为这些内容与教育教学和自身素养的提升关系更为密切。教师诵读形式灵活多样，讲座解读、自读自悟、组织研讨、诵读大会等形式有机结合，形成学习共同体。在诵读的同时要自觉地感悟国学经

7、典的深刻内涵，主动改善自己的言行，在学生面前展示良好的师德和文雅的语言，这是更为重要的教育行为。四、渗透于各门学科教学活动之中。学校除了书本学科，如品德、社会、自然外，还在音乐课、美术课、体育活动、艺术活动、升旗仪式等活动中增加了能体现民族文化的内容进行渗透熏染。如：学校每天的间操行进间的队列走步，必须昂首挺胸，步伐有力，口号响亮，以促进学生的身体运动、血液循环，更主要的是振奋一种精神。又如，闻人爱君老师的剪纸课，浓浓的乡土民风文化，让所有听课的师生都领略到国学的伟大魅力。再如，前年，我们韩崇林老师在北京展示一堂国学课，引起与会

8、专家和学者的高度关注及认可；去年，董事长亲自带队，张林老师、韩崇林老师随行的厦门之行更是我校国学教育成果大展示。平素校内的每一节国学展示课都让我们有“只有民族的，才是世界的”“只有经典的，才是永恒的”的感受。因此，可以说我校已经科学安排时间，从学生年龄特点出发，