谈幼儿园教育教学中的辩证法

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3、考、理性判断。　　关键词：幼儿园教育教学辩证法　　自古以来，有一种思想真正支撑着人类的命运，即使象科学、宗教、艺术等人类文化现象也不过是其发挥作用的手段和工具，这就是哲学思维中的辩证法。辩证法之所以有如此神奇的力量，是因为它揭示了“自然和人类思维中最普遍最一般的规律”,成为人类认识和掌握客观事物极其规律的强大思想武器。这一思想武器，对我们认识教育规律同样有着普遍的指导意义，尤其是在幼儿教育这个复杂而又特殊的领域里，在当前幼儿教育改革和发展的特殊时期，更应运用哲学思维中的辩证法，去应对教育改革和实践中的实际问题。　　一、什么是辩证法　　关于辩证法的解释有很多种，最为经典的是恩

4、格斯的解释：“辩证法是关于自然、人类社会思维运动和发展的普遍规律的科学”。它被称为马克思主义哲学的“精髓”，毛泽东思想的“活的灵魂”。　　辩证法可以把它概括为三大规律：对立统一规律；量变质变规律；肯定否定规律。辩证法的核心就是“对立统一”规律，也就是“矛盾法则”，矛盾的运动和变化是复杂奇特而又有规律的。任何一个专门的科学方法，只涉及其具体的对象，只适用于比较狭小的领域。而辩证法与专门的科学方法不同，它适用于一切现象、一切学科。因为辩证法是一种主观和客观联系的思维方式。所以有人说辩证法是包罗万象，奇妙无比，奥妙无穷，但是辩证法又简单得不能再简单：那就是给人一种“联系地、发展地

5、、全面地考察事物”的世界观。　　二、辩证法与当前幼儿教育的关系　　幼儿教育是一个特殊的行业，以教育人为目的，它的教育对象也特殊（年幼无知的孩子）。要认识和了解幼儿教育的规律，需要掌握儿童心理学、教育学、教学法等等相关科学之外，还应有哲学的辨证思维。　　从当前幼教发展的现状来看，有些不太令人满意的现象：理论派别多，实践研究少，上级要求多，具体指导少，教师的观念更新快，行为转变慢，社会对幼儿教育的支持是说的多，做的少，家长对孩子的期望值高，可教育幼儿的精力投入少，重智轻德，重体轻能……等等。应该说是这些“矛盾”困绕着幼儿教育工作者，也阻碍着幼教事业的发展。　　就幼儿园教育而言，

6、从事幼教工作的教师们，由于学历较低，综合分析能力较差，尤其是在新观点、新理论不断涌现，幼儿教育改革热潮空前高涨的今天，有些幼儿园对课程改革的指导思想领会不深，整体把握不够，对活动中的儿童行为没有理性的认识，对新的课程模式和相关理论缺乏应有的理解；对教师的角色地位认识不清；因而在内容的选择和形式的组织上出现偏差。具体表现为：一轰而上，盲目照搬，或者是莫衷一是，不知所措……如此种种。因而一些地方和园所出现教育质量不高，教师思维盲从，教学秩序混乱等现象。　　儿童的成长与发展与教育是紧密联系的，然而影响教育的因素有许多，只要我们从宏观（大目标）上把握方向，从微观（具体活动环节）上去

7、分析问题，找出各因素之间的联系，抓住主要矛盾或是矛盾的主要方面，问题就可以迎刃而解。因此，幼儿教育需要辩证法，教育工作者要能用全面、联系、发展的眼光看教育中的问题，在教育实践中学会仔细分析、冷静思考，理性判断。　　三、辩证法在幼儿教育中的应用　　（一）“一分为二”的看待课程模式　　理论来源于实践，又对实践有指导作用。世界上有许多儿童教育专家，他们潜心研究，形成了自己的独特的教育理论，对儿童教育工作起到了积极的指导作用。但是，由于他们各自所处的时代环境不一样，所以他们的理论观点和教育主张不尽相同，因而由此产生的课程模