小学语文教学中如何适时使用电教媒体

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1、小学语文教学中如何适时使用电教媒体小学语文教学中如何适时使用电教媒体　　内容摘要：小学语文教学中使用电教媒体，必须注意电教媒体使用的适时性。媒体展示的机会是否恰当，直接影响媒体的使用效果，从而影响整堂课的效果。　　关键词：语文教学；使用；电教媒体　　　　在小学语文教学中使用电教媒体，向课堂四十五分钟要质量，必须注意电教媒体使用的适时性。媒体展示的机会是否恰当，直接影响媒体的使用效果，从而影响整堂课的效果。　　一、根据教学环节，创造时机。　　好的开头是成功的一半，是上好课的首要条件。利用电教媒体把事物展现

2、在学生的眼前，增加学生感性认识，可以激发学生的学习热情。例如：教学古诗《凉州词》，如何让学生理解开头二句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”呢？教学之前，先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再出示投影片，让学生由近及远地眺望，蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方，迤丽飞上云端。而一座孤零零的城堡却坐落在黄河两岸的崇山峻岭之间。为导入后二句诗句的教学创设情景，激发兴趣。　　课堂教学的过程，是教师向学生传授知识，引导学生通过语言文字认识事物的过程，在这一环节中，创造展示电教媒体的时机，能帮助学生快捷、准确

3、地掌握新的知识。以《灰椋鸟》一文为例，课文的重点是灰椋鸟归林时的壮观场面。那么怎样来渲染这个场面呢？学习课文介绍后，再来对照投影片，学生就能从“一小群一小群”到“大部队排空而至”，再到“整群整群地列队飞行”，“一批一批，浩浩荡荡”直观地感受灰椋鸟归树林的壮观。　　二。根据教学需要，把握时机。　　电教媒体是教师根据教学需要确定的。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。如能借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度

4、，使学生更好地从整体上把握、感知课文。例如：教学《埃及的金字塔》时，教师提出金字塔的外形有什么独特之处？从胡夫金字塔可以看出这项工程有哪些特点？随即播放录音，再演示投影。引导学生从“底是四方形”，“最后成塔尖”等词句对“角锥形”加深感受；通过“高”、“巨石”、“重”、“平整”、“紧密”等词语，领悟出这工程的“宏伟”和“精巧”。这样学生如临其境，对景物有了感知。　　感知课文后教师应精心设计，利用电教媒体帮助学生进一步理解课文，解决教学中的疑点和难点。例如《螳螂捕蝉》这篇寓言故事，哲理性很强，课文重点使学生

5、悟出寓言故事所说明的道理，这也是本文教学中的难点。在教学“一件挺有意思的事”时，恰到好处地出示投影片，让学生仔细观察“蝉”、“螳螂”、“黄雀”的动作神态，再联系课文中的词句指导学生展开想象。体悟“眼前的利益”与“身后的隐伏着的祸患”的双关意思。再联系到课文第三段故事的结果。领会吴王“恍然大悟”的道理，促进他“取消了攻打楚国的念头”。如此举一反三，理解寓意这一难点就迎刃解了。　　三、根据思维特征，捕捉时机。　　启发式教育是课堂教学中的一种手段，它同样体现在电教媒体的使用时机上。学生想问题，会出现一时想不出

6、的情况，使用电教媒体会收到使学生思想豁然开朗的效果。例如：《山谷中的谜底》一文中，为什么雪松上积了厚厚的一层雪，只是弯曲，当积雪从树枝上滑落，依旧保持着苍翠挺拔的身姿？这是因为它有韧性。而其他的很多树，由于没有雪松这个本领，就会被积雪压断。这时，教师可设计两种不同的投影片展示在屏幕上，这样清晰的演示，使学生一目了然，懂得“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的道理。　　在课堂上，学生对课文内容理解越深刻，情绪越高昂，其思维就越活跃。捕捉这一时机，顺势运用电教媒体，可以使学生认识更深刻。如《黄果

7、树瀑布》一文，学生理解了瀑布的壮美后，再放录像，感受其声、形、色，领略其飞流直下的气势，听其声，见其形，学生对黄果树瀑布的喜爱赞叹之情便再次激起。　　实践证明，在小学语文教学中，电教媒体运用的适时性不容忽视，精心安排电教媒体使用的时机，对提高小学语文教学质量有着至关重要的作用。