浅谈小学语文教学中电教媒体的合理使用.doc

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1、浅谈小学语文教学中电教媒体的合理使用新城三小闫小丽现代教育理论告诉我们：不同的教育信息要通过不同的感觉通道来实现，而不同的感觉通道的传递又要通过不同的媒体来实现。在一节课中，教师即是教学的主导者，又是最主要的教学媒体。他能够运用听觉的、视觉的、运动触觉的感觉通道来传递教学信息。　　教学中，教师应根据教学目标、教材特点、学生特点、合理选择使用电教媒体，发挥电教媒体的特长，使教学过程现代化，达到提高教学效率，增强教学效果的目的。　　我在教学中做了这样的尝试：　　一．放录像感知课文内容。　　《葡萄沟》一课有一段描写葡萄成熟时的形状、颜色，书中用了生动的文字来描述，写得很美。学生在阅读课文时，需要

2、将文字描绘转化成生动形象，这对低年级学生有点难度。根据低年级学生易接受形象，直观事物的特点，教学时，我播放了一段配有朗读的课文录像，生动美丽的画面使学生看得出了神。这时，我轻轻地问学生：“你们觉得这些葡萄长得怎样？”学生们发言非常精彩。　　二．听音乐深刻理解课文内容。　　音乐和文学分不开，优美的一段文字本身就蕴含着韵律、节奏。根据课文内容选择适当的音乐，可加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。　　如教《小壁虎借尾巴》一课，当小壁虎发现自己长出了一条新尾巴，心里很高兴。我让学生听一段欢快活泼的音乐，让他们想象小壁虎会说什么，怎么做。听音乐时，小朋友闭起眼睛

3、，脸上露出愉快的微笑。我知道，他们已经能体会到小壁虎的心情了。　　三．使用幻灯片，理解字词意思。　　在语文教学中，有些字词意思相近，难以区别，有些词意学生难以运用已有的经验去解释。这时助幻灯，就能够化难为易。　　如《小壁虎借尾巴》一课中，教学动词“摇、摆、甩”时，我利用幻灯，让小鱼的尾巴摇起来，老牛的尾巴甩起来，燕子的尾巴摆起来。如此一来，学生能够准确地理解三个动词所表示的不同意思。　　四．使用多媒体，提高识字教学质量。　　1．生动地分析字形，字的间架结构。　　字的结构有上下结构，左右结构半包围结构，　　全包围结构等。多媒体可以用不同颜色将字的不同部分区别开，醒目地标出字的间架结构。　　如

4、教学生字“吧”，可先出示“巴”，　　让学生回答加部首可成什么字，有“把、爸、色”。再出示“吧”，让学生用旧字记住生字的字形。再用红色标部首，黑色标偏旁，这样，学生就会说：“吧是左右结构，左窄右宽。”　　2．解决生字教学中的难点。　　有些生字的笔顺较难记，可利用多媒体出示字的笔顺，加深学生的印象。对生字中容易写错的笔画，也可以在屏幕上反复出示，让学生牢记。