小学教师面试《凡卡》试讲稿.doc

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1、《凡卡》教学设计【教学目标】  知识与技能目标：能正确读写本课生字词，整体把握文章的主要内容，理清文章的脉络，了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。  有感情地朗读信的内容。 体会课文结尾梦的含义。过程与方法目标：揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写，苦乐对比的表达效果情感态度与价值观目标：在感悟凡卡悲惨命运的同时，唤起学生的同情心和对美好生活地珍惜。【教学重难点】  1、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写，苦乐对比的表达效果。体会课文结尾梦的含义。2、在感悟凡卡悲惨命运的同时，唤起学生的同情心和对美好生活地珍惜。

2、教学过程一、导入新课，简介背景1、情境导入：我们刚刚读过安徒生的著名童话——《卖火柴的小女孩》，认识了一个可怜的小女孩，她的的悲惨命运让我们痛心。今天我们要再来认识一位同龄人，虽然他们没有处在同一个时代，没有处在同一个国度，但是他们悲惨的命运却是相同的。他就是俄国伟大的作家契诃夫所写的短篇小说《凡卡》中的人物。2、补充资料，了解背景：　　这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。出示资料，默读思考：　　　　　　　　　　契诃夫和他的作品简介　　契诃夫（１８６０～１９０４）,俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。　　《凡卡》写于

3、１８８６年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。板书课题，齐读课题。呈现目标，明确学习要求 　二、读通课文，整体感知　　１、自由朗读课文，思考：　　　　课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？　　　　（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。）　　2、交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍：　　　⑴　同学们来看，课题就是这个孩子的名字，一起说出他的名字。（齐

4、读课题）其实在课文中他的名字还有另外一种叫法，看大屏幕，谁来读一读。在课文中像这样的名字还有不少，比如这几个，谁能正确、流利的读出他们的名字？，然后说说他们是故事中的什么角色。　　　　　课件出示：　　凡卡·茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁·玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。⑵　理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。⑶　交流生字表中容易写错的字：三、重组文本，读信悟情　1、课文正是讲了凡卡给爷爷写信这样一件事，那么课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的内容呢？请大家浏览一遍课文，找到信的内容，在相应的自然段前做上标记。 师：大家找出来了吗？是哪几个自

5、然段？   3、8、10、11、12、15 你是根据什么找出这些内容的？（带引号的段落）或还有不同的答案吗？ 大家找到的都是这些自然段吗? 2、把这些做标记的自然段合在一起，就是凡卡写给爷爷的整封信了，老师把这封信整理了出来，让我们再来读一读这封信，想想：凡卡为什么写信，把相关的句子画下来。　出示：A、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了! „„ B、亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了! „„ C、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜

6、我这个不幸的孤儿吧。 D、我的生活再也没有指望了，连狗都不如„老师把这些句子打了出来，请看大屏幕，请几个同学来读读这些句子。（指名读前三句）那咱们看最后一个句子，一起来读一读。4、凡卡为什么这样形容自己的生活？哪些段落写出了他连狗都不如的生活？5、出示第8、15自然段 师：用心读一读这两段话，想一想凡卡的生活到底怎样？（或能不能概括的说一下） 师：默读第一段话段话，谈谈自己的想法。 生：“昨天晚上„„拿皮鞭揍了我一顿。” 师：你是怎样想的呢？ 抓头发已经很痛了，那么“揪”呢？就请你带着这种感觉来读读这句话。一个揪字让我们看到了凡卡生活的悲惨，用词多么准确呀，文章的字里行间处处透漏着这

7、种悲惨，咱们接着谈：拖、揍 师：从老板的这几个动作中我们都可以感受到凡卡悲惨的生活。老板用那么野蛮的动作殴打凡卡，并且从早到晚凡卡不知道要挨多少顿这样的毒打，请你再读这句话。就用这种方法，谁还接着谈。 生：“这个礼拜„„直戳我的脸。” 师：从这个句子中又能看出什么问题？哪个字让你有了这种看法？师：同样，老板娘也不把凡卡当人看，他不仅戳痛了凡卡的脸，更深深的刺痛了他的心啊！一个戳字，让我们看到了凡卡的悲惨生活，除了这些，凡卡还有哪些悲惨的遭遇？咱们就继续交流