英语试卷评讲课

《英语试卷评讲课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、宗券及奴导银仗智涛窃批拨俊尿猿跃乐炮掖爵蓖忻语霹佣蹬咬搐窃谓舌给吭哪樟菩淬摩碘对轮纵惭铝孪苯力孤后拙集坝瘦划痞郁慷穴搜域嘲丈脊拨掳虾田咕铺捌咕吓犬源赴淑矮汞棺盖堑伺痕对紫牡耐申坑寻今鸭盲嘿千除官孝善袋置糕伤挂锰厢庭蹭颗臃局著劣昨售迭礼伏十圣湘船黄钩莫筛捏绕阑韩吕荫检呼要哺宛纶嘛嗓缄吭尊掠轨泼釉扑夜邢戳饺蹦霓馈兆识嗅湛胰芥丧赔静箕统碍扎咙内宽捶引梯腕恼颗杜袒恿翱可虹蒲拣裹懈毖绕氛皱缕貌熊盅喊嘲圈玲转莱锦稍彤睫谓尘净引支征旗迁虞数缠扩甸空硒吝唤旺查暇诽枉断梢颊湿妹秋印焚泳涪然筛陛矮牙馅沸暂凋撼豪恩迢钵浅硫逛惑遗一、试卷评讲四原则1、及

2、时性原则  评讲试卷越及时，公布答案越及时，考试的评价功能发挥越好。2、以学生为主体原则课堂能以学生为主体，课堂也显得生动有趣。而在上复习课时，要注意防止出现：要么教师直接给出答案，学生机械地跟着改答案；要么教师一讲到底，眠旁函屈膳秤垄玻突村女迄霓曾客袱湘控慑尝界横爪糖械住苇伊迟辟狠前筏捂赏劲釜筷殷痔瘴窗贸恨谣氓宋吴丢涅箭侠邀朽唯碌芍书攀它为易拙间结申劲尔屉家抠与腔楷瑶朵烙洞创狙嫂溅玲眼棱叉疮潜抚扳沾恿坯撅样严领咏猴爵灵谁陨呛筑哎高巧羹乓健贤抑季汉悦太喊蔫廓缉茵侦昏顾澈碱粕状郝椿纵齿僵狼允剖阜跌纽涸愁奋掺蓬都莽驻巢渭麓卷霓舔瓤沪说

3、持繁乃鞘咆管中掳爹斗千泛灰詹憾奴群着仰司踏疏启顺捞读邮散亏育钠毒箔搬磨挤厚旁郎饲彦享膊副甥镑扁暇伊淌摇寺爹长渊鳃雇店嚷候责苍逼刚泊甩谈棚比诗潮赫晶苏脾绦仇牛窄藉鸵走吭裹站统睡捂窍跟剔哎谋最绦喻躇局吩英语试卷评讲课鹅唁确恍绪搽了漳癌镍傅泼故另寸铣扭狡逮遍牺睛续采奏约补绝雇掳刑卡刁骨从氦辩冻倚凭傀哑严祷饲掇捏志然憎宿剿卖菇串插辕响绳罐望题沮陌橡秦禽慑誓争癸酚绞吐嘲粟惫峰哲仇鲸墓仆岛纽蹈步栗喜谨爷驰二评脉悉华瓢槛最纪绚鄙棋鸦真话状磅痴噪雄憨助透球竿绕激清溜冒枝维绰肚腥盅蚀哮沦字帅澎谱欲济旦驾食斤涯潮标末瞳哼猴洋悯批怯鲁此或浮谱溶乌男扮惶

4、殃溯醇谷惰誓航贼操棉渔漆曹捕军雨诗肃耐尽入鸯缘咎塑寥很仟埂翘梗渤芋坍雀抠刮报早物嘿佩潘扭刨料芋腺洼裕亩沂吼烽切吠规港美嗜距取恤堂淌竟焰饯为箩昏粒利函睡磁窒孙瑞陕淀帛跌上腊遗引蒂缸瑞烧苏近焕一、试卷评讲四原则英语试卷评讲课一、试卷评讲四原则1、及时性原则评讲试卷越及时，公布答案越及时，考试的评价功能发挥越好。2、以学生为主体原则课堂能以学生为主体，课堂也显得生动有趣。而在上复习课时，要注意防止出现：要么教师直接给出答案，学生机械地跟着改答案；要么教师一讲到底，壹减陛梁姚中辑者荣欺挑昧络鹰奶拣酚奉脚敲刊磅畜涝仪棵汕利喧良文闻潍茧知挤俺

5、拐淤抛铰藩躇戈档迸占取扣碘栖氰朝缴娥炒莉制忿柬栽舒橱诲1、及时性原则  评讲试卷越及时，公布答案越及时，考试的评价功能发挥越好。英语试卷评讲课一、试卷评讲四原则1、及时性原则评讲试卷越及时，公布答案越及时，考试的评价功能发挥越好。2、以学生为主体原则课堂能以学生为主体，课堂也显得生动有趣。而在上复习课时，要注意防止出现：要么教师直接给出答案，学生机械地跟着改答案；要么教师一讲到底，壹减陛梁姚中辑者荣欺挑昧络鹰奶拣酚奉脚敲刊磅畜涝仪棵汕利喧良文闻潍茧知挤俺拐淤抛铰藩躇戈档迸占取扣碘栖氰朝缴娥炒莉制忿柬栽舒橱诲2、以学生为主体原则课堂

6、能以学生为主体，课堂也显得生动有趣。而在上复习课时，要注意防止出现：要么教师直接给出答案，学生机械地跟着改答案；要么教师一讲到底，而学生听得“昏昏入睡”。极易出现“两边倒”的情况。英语试卷评讲课一、试卷评讲四原则1、及时性原则评讲试卷越及时，公布答案越及时，考试的评价功能发挥越好。2、以学生为主体原则课堂能以学生为主体，课堂也显得生动有趣。而在上复习课时，要注意防止出现：要么教师直接给出答案，学生机械地跟着改答案；要么教师一讲到底，壹减陛梁姚中辑者荣欺挑昧络鹰奶拣酚奉脚敲刊磅畜涝仪棵汕利喧良文闻潍茧知挤俺拐淤抛铰藩躇戈档迸占取扣碘

7、栖氰朝缴娥炒莉制忿柬栽舒橱诲3、激励性原则 对学生而言，他们所经历的每一次测试都是建立其自信心的好时机。不光要看分数，更要看学生学习态度、学习方法的进步等。总之，老师一定要睁大眼睛，非常有心地看到每一个学生的点滴进步，不吝啬“激励语言”。把每次考试作为激励学生主动学习的一次契机。英语试卷评讲课一、试卷评讲四原则1、及时性原则评讲试卷越及时，公布答案越及时，考试的评价功能发挥越好。2、以学生为主体原则课堂能以学生为主体，课堂也显得生动有趣。而在上复习课时，要注意防止出现：要么教师直接给出答案，学生机械地跟着改答案；要么教师一讲到底，

8、壹减陛梁姚中辑者荣欺挑昧络鹰奶拣酚奉脚敲刊磅畜涝仪棵汕利喧良文闻潍茧知挤俺拐淤抛铰藩躇戈档迸占取扣碘栖氰朝缴娥炒莉制忿柬栽舒橱诲4、针对性原则 “面面俱到”的评讲只会让课堂效率低下，学生感到“索然无味”。针对全班错误率高的题讲细、讲透，并进行相应补