教师如何指导幼儿阅读

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1、教师如何指导幼儿阅读　　指导幼儿开展图书的阅读活动，很重要的一点在于教师如何设计这些活动，如何将自己对幼儿阅读能力的认识及培养的过程，潜移默化地体现在活动之中，如何在活动中发挥教师的主导作用。　　在这里需要强调的是，幼儿园教育活动设计必须遵循三条基本规律：（1）幼儿发展的特点与规律，教育活动必须充分考虑教育对象的现有水平和学习特点，以利教育教学的有的防矢和切合需要。（2）教育的要求与规律。把社会对培养儿童的目标要求具体转化体现在每一次实在的教育活动之中。（3）某一类学习科目或领域的内在规律。比如幼儿图画读物构

2、成，具有一些不同于数学、美术、音乐等学科的基本要素和特点。　　以下提供的幼儿图书阅读是本人在小班、中班两个阶段研究观察所得，具体实践如下：　　第一阶段：小班单幅画面图书的阅读活动。　　（一）教师如何指导幼儿阅读　　指导幼儿开展图书的阅读活动，很重要的一点在于教师如何设计这些活动，如何将自己对幼儿阅读能力的认识及培养的过程，潜移默化地体现在活动之中，如何在活动中发挥教师的主导作用。　　在这里需要强调的是，幼儿园教育活动设计必须遵循三条基本规律：（1）幼儿发展的特点与规律，教育活动必须充分考虑教育对象的现有水平和

3、学习特点，以利教育教学的有的防矢和切合需要。（2）教育的要求与规律。把社会对培养儿童的目标要求具体转化体现在每一次实在的教育活动之中。（3）某一类学习科目或领域的内在规律。比如幼儿图画读物构成，具有一些不同于数学、美术、音乐等学科的基本要素和特点。　　以下提供的幼儿图书阅读是本人在小班、中班两个阶段研究观察所得，具体实践如下：　　第一阶段：小班单幅画面图书的阅读活动。　　（一）情况分析：　　单页单幅画面图书，一本书约10至20页，连续构成一个完整的故事，这类图书画面大，容量相对较小，比较适合小班年龄的幼儿。　

4、　在观察中发现，小班幼儿喜爱看图书，但并未掌握阅读的技能，具体反映在几个方面：　　（1）未掌握翻书的基本顺序与方法，常常一下翻到后面，一下又倒回前面，因而不能顺着画面理解图书所表现的故事内容。（2）不能很好地观察每一页画面上的人物和背景，特别是与故事发展有密切关系的动作，表情，因而无法将关键性的故事情节把握好。（3）不能很好地根据前后画面变化的暗示，用想象补充故事发展的空间。　　以上三个方面是小班幼儿图书阅读的难点。大约百分之九十的小班幼儿在上学期末和下学期初时处在这样的水平。个别年龄较小的幼儿则在第一个方面

5、反映更加明显，常常在一分钟便乱翻完一本书，迅速频繁地更换图书，结果什么都没看懂。　　（二）制定合理的图书阅读目标：　　目标，是教育行为的指南，有了明确的目标，才能在教育过程中有的放矢的对幼儿进行教育，取得良好的效果。根据幼儿阅读图书的能力和水平，我们在小班上学期末开始图书阅读指导活动。选择画面清晰，形象突出，背景不太复杂，内容积极健康的单页单幅图书作为活动的读物。活动以发展幼儿图书阅读技能为主要目标，注重幼儿在活动中的主动性与积极性，提倡让每个幼儿都积极地参与到阅读活动中去。充分发挥环境的作用，建立巩固好阅读

6、角，每天对幼儿开放，让幼儿在晨间或自由时自发选读。　　（三）活动过程指导：　　作品举例：《狐狸和狼》　　故事梗概：狼和狐狸常常一道干坏事。狼自高自大，摆出当王的架势指使狐狸。狐狸狡猾奸诈，一方面听令于狼，一方面捉弄狼。最后狐狸和狼干了坏事却只有狼受到惩罚。　　重点指导：帮助幼儿学习观察每幅画面上的人物形象，抓住主要人物的特征及人物形象的动作，从而理解人物之间的关系。　　活动过程：　　（1）用启发性的问题帮幼儿巩固翻阅图书的方法。　　（2）与幼儿一起看书。我们老师用较慢的速度翻阅，抓住每幅画面的重点，以提问的方

7、式引导幼儿观察画面的人物形象及其动作，在讨论中理解每幅画面的基本内容。关键画面引导幼儿作详细讨论，对其余的则略加讨论。例：详细讨论的画面上有两个人物形象：狐狸双手下垂，俯首蹲在地上；大灰狼一手叉腰，一手指着狐狸气势汹汹地在发号施令。老师提问：a、画面上有谁？b、灰狼是什么样的？它在干什么？c、狐狸又是什么样的？它在干什么呢？这样分别地提问有利于幼儿细致观察人物形象的动作、神态，进而理解人物形象之间的关系，抓住这幅图所表现的故事内容。老师也可以在幼儿讨论时，适当地提示一些词句，丰富幼儿的词汇。比如“一手叉着腰，

8、一手指着”。“气势汹汹”等。略讲的部分，老师用自问自答的方式提示幼儿观察画面上的其它内容。　　（3）老师完整地讲一遍故事，讲的速度要慢，以利幼儿边听边翻阅图书。　　第二阶段：中班单页多幅图画书的阅读指导：　　1、情况分析　　画面小，形象小，背景不够清晰是单页多幅图画书的特点，因此，阅读此类图书可放在中班下学期进行。此时幼儿已具备了阅读单页单幅图画故事的经验，同时，基本认识了10以内的阿拉伯数字，这为