坚持以人为本，施行创新教育

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1、坚持以人为本，施行创新教育坚持以人为本，施行创新教育坚持以人为本，施行创新教育坚持以人为本，施行创新教育　　随着我国教育改革的不断深入，基础教育已由“应试教育”向“素质教育”转轨，这是不可逆转的必然趋势。所谓素质教育，是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。小学数学是义务教育的一门重要学科，从小给学生打好数学的初步基础，使他们掌握一定的数学基础知识和基本技能，这是我国公民应具备的文化素养之一。因此，素质教育在小学数学教学中的实施，直接影响人的各种素质的形成。　　“给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。”　　人既是教育的主体，更是受教育的主体。这就要求我们

2、的教育应该是面向全体学生的教育，使所有学生都能得到全面的发展，这应是素质教育的一大本质特征。每个少年儿童都有不同的先天素质和生活环境，都有自己的爱好和长处。有位著名的教育家曾说过：没有什么统一的先决条件，能使全体学生都获得好的学习成绩。所以在小学数学教学中，必须明确指导思想应着眼于素质的提高、发展个性、面向全体，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，学会学习、学会生存、学会创造。在教学实践中如何去实现这一目标呢？笔者认为，要使教学能促进学生的最大发展，以下三大教学措施不可忽缺：　　一、真正摆正学生的主体地位，创设良好和谐的学习氛围。　　人的身心是一个和谐发展的整体，人的认知、情感和意志

3、应该互相支持、协调发展。教育在传授知识的同时，不能忘记塑造人格，教师在关心学生学习成绩的同时，更要关注学生的内心世界，了解其年龄特征和认知规律。传统的班级授课制，其填鸭式满堂灌的教学方法极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣。由于小学生有活泼好动、对大千世界充满好奇的特点，因此课堂教学中要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆质疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现。在整个教学活动中，应始终体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围。　　二、优化数学学习方式，在学习中学会合作，在合作中学会生存。　　传统的数学教学重结

4、果、而轻视知识获得的过程，尤其忽视学生通过自主学习而获得知识的过程。学生的学习是一个多边互动的过程，在这个过程中，他们既学会了合作，又学会了学习。扬振宁博士指出，如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入８０年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。合作能力和合作意识应在学习中培养。数学教学要努力营造师生共同学习、共同探究问题的合作氛围，建立对话式、交互式的教学模式。课堂上，应该给学生更多地提供互相交流、共同切磋的机会；活动中，应该为学生更多地创设相互协作、共同参与的环境。让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学

5、会沟通、学会互助、学会分享、学会生存。　　三、坚持面向全体，使每一个学生的身心都能得到充分和谐的发展。　　面向全体，实质是面向有个体差异的学生们，面向全体，就是要求教师关怀每一个学生的成长。承认个体差异、因材施教是中国教育的优秀传统。只有贯彻“因材施教”的原则，面向全体的要求才能落到实处。首先，要相信所有正常儿童都能学好小学数学。在教学中，我们要树立起每个学生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体学生的根本保证。其次，要承认学生的个别差异。学生的差异不仅指考试成绩的优劣，还包括生理特点、心理特点、兴趣爱好等各个方面表现出来的不同特点，对一个学生来说，五分是成绩好的标志，而对另一个学生来说，三

6、分可能就是很大的成功。是泥土，可以烧成砖；是铁矿，可以百炼成钢；是金子，就应当放出光彩。　　“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”　　我们所主张的素质教育，就是在人的先天禀赋的基础上，促进人身心结构的健全、智慧才能的开发、人格的完善的一种教育。素质教育的过程，对于人的自身发展来说，既是潜能充分开发的过程，又是推动儿童逐步社会化的过程。其中，创新精神和创造能力的培养，在未来的社会形态中显得特别重要。如果说“以人为本”的思想是实施素质教育的根本保证，那么，实施创新教育就是素质教育的灵魂和中心任务。创新能力是２１世纪合格人才最重要的素质，在即将到来的２１世纪，国家的综合国力

7、和国际竞争能力越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新水平。在课堂教学中，教师要主动地发展学生的思维，适时地培养和训练学生的创造性的思维能力。对于小学生来说，一条新颖的解题思路，编一道应用题，小发现、小发明等都是创新思维的结果。　　一、创设问题情境，促进创造思维的发挥。　　问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维，因此，教师在教学活动中应有意识地创设问题情境，激发学生探索事物的愿望，引导他们