精心设计习题,注重语文能力的培养

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1、精心设计习题,注重语文能力的培养摘要：长期以来，由于升学考试的模式是“一考定终身”，在这个指挥棒的指引下，教师编制习题的形式也是单一的。语文教师应该通过习题的设计调动学生的眼、手、口、耳共同活动，让学生主动、积极地学习，从而提升学生的语文能力。　　关键词：习题设计语文能力培养方法　　　　新的语文课程标准要求我们从知识技能、过程方法、情感态度与价值观三个维度来实现课程目标。要实现这个目标教师仅靠课堂讲解是远远不够的，还需要通过各种学习活动、实践活动逐步实现，其中不可替代的形式就是通过设计习题达到学生语文能力的提升的目的。　　语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与

2、日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强。初中语文更强调进一步提高学生的语文能力，使学生具有较强的语文应用能力、审美能力和探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素养，为终身学习和个性发展奠定基础。基于这一目标，单一的习题已经不适应学生语文能力的提升。学生要通过自己的活动获取知识，在习题设计上应注重在各种实践活动中培养学生动眼、动手、动口、动耳的能力，让学生自己发现问题，解决问题，始终处于一种积极探索、努力进取的学习状态中。因此，习题设计必须充分调动学生的多种感官，激发学生学习的积极性和参与性，让学生听、说、读、写的语文能力得到更好的提升。　　　　一、设计观察习题，

3、让学生用眼读语文　　　　眼睛是心灵的窗户，是认识事物、获取感觉形象的主要途径。用眼和用心彼此结合、相互促进的过程是语文这种形象思维得以锻炼的主要过程。在语文习题设计中应充分注重用眼睛来读生活中的现象。要在用脑思考的基础上指导眼睛有目的、有重点地读语文。　　如在教授《在烈日和暴雨下》时，为了训练学生对场景的观察和写作，我设计了让学生随父母去观察农贸市场的场面的习题。在作业中我看到了学生通过观察而描写出生动鲜活的场景，更让人惊喜的是在观察中，有学生把在这农贸市场中买菜的诀窍归纳为中医诊断中的“望、闻、问、切”，何等精辟。　　在语文习题的设计中应引导学生用眼来观察，来读生活、读语

4、文。（1）观察自然——注意日月星辰变化；留心山川河流形态；观察风霜雨雪景象；注意花草树木生长；了解鸟兽虫鱼习性。（2）观察社会生活——如了解家乡日新月异的变化，可以鼓励学生去参观工厂、访问农家等。（3）观察学校生活——注意自己学校开展各项活动，如：开学典礼、运动会、主题班会、同学课堂发言等。（4）观察家庭生活——留心家里来了什么客人，家人不同的言行……　　如在教完《松鼠》之后，我设计了让学生观察一种自己喜爱的小动物习题，要求学生观察它的外形、动作等。这样学生真正写作时就能真实写下自己的观察所得，生动形象地描绘小动物的不同特点。又如在教《苏州园林》的总特点：“无论站在哪个点上

5、眼前总是一幅完美的图画”时，我设计了让学生周末去附近的一个园林，观察是否具有这一特点。此题学生既可以读懂苏州园林知识，又可以更加关注家乡、关注生活、关注社会，培养热爱家乡的情怀。　　“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，观察是汲取生活中点滴的源泉，提升语文能力的重要手段之一。通过习题设计激发学生多观察多思考，语文能力的提升就有了长流不息的源泉。　　　　二、设计实验习题，让学生用手写语文　　　　理论于实践，理论也需要实践去检验真伪。实验有利于发展学生的探索情趣、动手能力。在语文学习中，在语文习题的设计中改编课文、小制作、依文绘图等实验题可锻炼学生的动手能力，提升学生写的能力。　

6、　1.改编课文。在教学托尔斯泰的《七颗钻石》一文时，我及时抓住课堂动态信息设计习题。课堂上一学生质疑课文：“那样干旱的天气只有一个小姑娘出外找水吗？”我觉得这个问题提得在理，又提示了童话想象丰富的特点，于是我改变教学步骤，设计了新颖的习题——自编教材，要求学生改编课文的中间部分。于是学生浮想联翩，“创造”出各种版本：有设置小男孩也去找水的情节的；有虚构小姑娘昏死又被神救活的；有想象七个孩子甘愿献身战胜妖魔求得大雨的故事的……充分调动了学生动手的能力。看看作家的文章，读读自己的创作，学生对童话的感受更深了。　　2.制作型习题。学生有很强的模仿能力和想象能力，因此可以设计学生熟

7、悉、感兴趣的和生活相联系的习题。在学到李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”时，我设计了让学生模仿写一句父母精神的诗句的习题，并要求他们制成卡片送给父母。学生们热情极高，制作出了设计精美、诗句感人的卡片。　　3.依文绘图。对于一些古诗文，让学生画一画，可以使情境再现，留给学生想象的空间十分广阔。如：上《白雪歌送武判官归京》时，我设计了让学生根据诗歌表现的内容、意境、情感等给诗文配上插图。这样的习题不仅起到了加深理解课文内容的作用，而且培养了学生对语言文字的感受能力，发展了他们的想象力，激发了他们的阅读兴趣。