乘法分配律说课稿.doc

《乘法分配律说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《乘法分配律》说课稿一、设计思路老师教学的本质就在于帮助、激励和引导。本节课我是利用学生的已有经验，注重实际，根据新课程解决问题和计算相结合的特点设计的，力争做到数学思想、数学方法、数学知识、数学技能有机统一。二、说教材：　　（一）教学内容在教材中的地位和作用　　本节课是人教版四年级下册第三单元中《乘法分配律》，本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学

2、生的观察能力、比较能力和概括能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。　　（二）学情分析　　教学本课前，我对学生进行了一项调研，发现学生能够初步应用乘法交换律、结合律进行一些简便计算。但不能对规律进行独立、完整归纳。由此可见，学生的概括、归纳能力还是一个薄弱的环节。三、说教学目标:　　根据《新课程理念》、教学内容和学情，本节课我制定如下教学目标。　　（一）知识目标：　　使学生在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律。　　（二）技能目标：　　使学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括能力，增强用符号表达数学规

3、律的意识，进一步体会数学与生活的联系。　　（三）情感目标　　使学生能主动参与探索、发现和概括规律的学习尘埃，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。　　教学重点：运用科学的方法——发现问题、提出假设、举例验证、建立模型探索乘法分配律。　　教学难点：能用已学的知识解释乘法分配律。四、说教法学法　　教学有法，教无定法。新课程以学生的发展为本，这是现代教育的根本目标，也是我们每一堂课教学的根本目标。根据这一目标，我采用了以下的方法：　　（一）说教法　　兴趣是一个人学习的动力，是最好的老师。在教学过程中，我运用启发式教学，根据小学生的心

4、理特征和谁知规律，设计情境来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度，发挥学生学习的积极性和主动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。　　（二）说学法　　主动参与，乐于探究。新课程标准指出学生是学习的主人，学生始终参与教学活动中。因此在教学过程中，我先出示了学生的生活情景图，让学生去解决实际问题，并通过解决问发现了乘法分配律。合作交流，体会规律。在教学过程中，以小组合作的开工，充分调动学生的积极性，主动性，让学生有充分时间和机会通过观察、交流、反思等活动，积极参与教学的整个过程，提升思维品质，发展创新意识。五、教学准备:　　乘法分

5、配律的教学是在学习乘法和加法的交换律与结合律的基础上进行的。目的是让学生对大量运算中的一类特殊的积和运算进行概括，使学生的计算在积累一定经验之后上升到一种理性认识，在小学阶段渗透恒等变换的思想，从而更好地发展数与代数的运算能力。六、说教学过程：　　乘法分配律是运算中的一个特例，怎样将它与实际背景相联系，这实在有一点难度。课前我做了这样的安排，先让学生讨论和积问题的意思，明确后，我就布置学生收集自己身边的“和积问题”，把课前研究题设计为：主标题是研究一个和积问题，要求学生具体地完成三个小问题：①你的问题是：(要求学生写出一个和积问题)；②你的解法是：(要求学生用几种方法列式计

6、算，写出算式)；③你发现是：(学生写出自己的发现)让学生带着问题多渠道的寻找答案、搜集材料。　　（一）激趣引入　　设计意图：目的在于创设一个充满趣味的问题情境，使学生认识到现实　　生活中蕴涵着大量的数学信息，并主动积极地带着自己的知识背景、活动经验和理解走进课堂。　　（二）展开探索过程　　1、初步感知　　(1)根据这些信息，你能提出什么数学问题？　　(2）学生独立列式，教师巡视　　（3）交流反馈：你是怎么想的，怎样列式　　　　设计意图：从生活中的实际问题出发，在学生独立思考、探索的基础上引导有效的交流，在交流中相互启发，通过观察、使学生对乘法分配律有所初步感知，形成丰富的数

7、学活动经验，而且也掌握了一学习数学的方法。　　2、体验感悟　　（1）观察这些算式，或小声地读一读这些算式，这中间隐藏着什么规律呢？　　学生用自己的语言描述发现的规律。　　（2）验证算式，感悟规律　　组织堂上交流小结：虽然这两个算式运算顺序不同，但是计算结果是相等的。我们就可以把两个算式写成一个等式。　　3、类比展开　　设计意图：充分体现了学生学习的主体地位，学生通过解决问题，类比列举、观察感悟、反思纠错等多种学习活动，培养了学生的学习能力，生动活泼地建构起对数学富有个性理解的过程。　　4、揭示规律　　你能用自己的方