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时间:2018-10-12
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1、第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物教学目标:1.知识与技能概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。2.过程与方法说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系,并树立生物体与生活环境相适应的观点。3.情感、态度与价值观(1)、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况,树立保护环境的意识。 (2)、培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。教学重点: 1.藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。教学难点
2、:藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。教学方法:启发诱导,三疑三探教具学具:小黑板、图片等教学过程:设疑自探(10分钟)(一)引入新课:对于生活中的一些植物,(展示三种植物的图片)很多同学见过却并不知道是什么植物,这节课将介绍几种常见的几种绿色植物。(板书课题)(二)引导学生设疑:看到这个课题,你想知道什么?请提出来。(预设:)同学们提的问题都很好,大多都是我们本节应该学习的知识,老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示,相信同学们通过探究一定会解决这些问题,大家有信心吗?那就开始吧!请看:(三)出示自探提示,组织学生自探。(时间7分钟)请同学们默
3、读教材内容,结合自探问题独立思考,采用圈点勾画的方式找出问题的答案,实在有困惑之处,可在书上做好标注,合探时在小组内交流。1.你知道藻类、苔藓和蕨类植物有哪些?2.藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特征和生活环境怎样?3.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系怎样?4.完成“观察与思考”中的讨论题。解疑合探(15分钟)1、把你在自探过程中有困惑的问题以小组为单位交流学习成果,得出结论。要求:(1)、小组长认真负责,确保人人参与。(2)、本组内若有其他问题,一并解决。(3)、组长集中全组学生对展示和评价的学生进行帮扶。2、教师在学生讨论快结束时出示展示评价分工
4、表展示题目展示方式展示小组评价小组1口头展示2口头展示3口头展示4书面展示展示要求(1).展示同学要快速,准确。(2).非展示同学认真看展示同学的展示,评价要求(1).对展示小组打分。(每题总分10分)(2).指出其优点和不足,并说明扣分原因。(3).询问其他同学的意见(同意否,若有不同意见提出)3、教师点评要点:教师根据学生展示与评价情况灵活进行点拨。(1)、藻类植物有衣藻、水绵、海带、紫菜等,大多生活在水中,没有根、茎、叶的分化,有的是单细胞,有的是多细胞,可供人类食用,也是鱼类的天然饵料。(2)、苔藓植物生活在潮湿的陆地环境中,一般都很矮小,有茎叶的分化,但是
5、茎中没有导管,叶中没有叶脉,根非常简单,成为假根。可作为监测空气污染程度的指示植物。(3)、蕨类植物生活在森林、山野潮湿的环境中,有根茎叶的分化,在这些器官中有专门运输物质的通道,输导组织。可食用,可药用,满江红是绿肥和饲料。质疑再探:(5分钟)通过本节的学习你还有什么不懂的问题,请提出,大家共同解决。教师预设问题:藻类、苔藓、蕨类植物的主要特征有什么区别?运用拓展(15分钟)(一)根据本节学习内容,学生自编习题,交流解答。(二)根据学生自编习题的练习情况,教师有选择的出示下面习题供学生练习。一.选择题1“春水绿于染”“春来江水绿如蓝”,引起水色发生变化的是()A、
6、水藻B、苔藓类C、蕨类D、种子植物2、能够作为监测空气污染程度指示植物的是( )A、苔藓 B、水绵 C、海带 D、厥3、煤的形成是?( )A、远古的厥B、近代厥 C、远古的苔癣 D、近代的苔藓二、填空(完成表格)。生活环境形态结构生殖方式代表植物藻类苔藓蕨类(三)课堂小结通过本节课的学习,你收获了什么?(学科班长从所学知识,学习情况等方面,对本节进行总结)板书设计第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、藻类植物:生活水中。单细胞:衣藻;多细胞:水绵。没有根、茎、叶的分化。二、苔藓植物:生活在潮湿环境中,有茎、叶,但茎中没导管,叶中没叶脉,根为假根。可作为监测
7、空气污染程度的指示植物。三、蕨类植物:生活在潮湿的环境中,有根、茎、叶的分化,有输导组织。可食用,可药用,绿肥和饲料。教后反思:
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