教育——为了人幸福

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1、教育——为了人的幸福崔立新（一）追求幸福的意义我们每天的工作是为了什么呢？（教书育人）让学生学会什么？（学会知识，学会生存），那么人生存的意义以是什么？大家说是什么？（亚里士多德：幸福是生命的意义和目标，是人类存在的终极目标。托尔斯泰：人是为了让自己幸福而存在的。）我们要达到一种什么样的目的？（我们教给学生生存的本领，让他们成为幸福的人，我们也成为幸福的人）我们要想使学生成为幸福的人，我们首先成为幸福的人。我们达到目标了吗？我们自己幸福吗？我问孩子，你幸福吗？她说不幸福，我说为什么呀？人家别人家的孩子要多少钱给多少钱，别人家的小孩子有什

2、么玩具，我没有。（她有的别人没有的她看不见）有一天我问杨思普，你幸福吗？他也说不幸福，妈妈也打，爸爸也打过，可受屈了。“为什么现在的孩子越来越不懂得满足？谁让他们离幸福的感觉越来越遥远？”“教育——为了人的幸福”！教育要对人的生命给以全面的关照和提升，关照学生个性发展的要求，也要滋养其社会幸福的情感。“教育所能做的和应该做的，就是要养成能为学生终身带来幸福的幸福观、幸福品质与幸福能力。”……(二)、幸福与教育的内在联系幸福与教育存在本质的联系：一是教育过程本身应该是幸福的，二是教育应该为人未来的幸福生活做出必要的准备。亦即教育与幸福的内

3、在关系是幸福需要教育，教育也需要幸福。1.幸福需要教育①提高人们对幸福的认识需要教育“如果你还不知道幸福在什么地方就去追求幸福，那就会越追越远，就会走多少道路便遇多少危险。但是……当一个人怀着满腔热情，急于得到幸福的时候，他是宁可在寻求的过程中走错道路，也不愿意为了幸福而呆在那里一点事情也不做。”追求幸福的初衷是好的，但并非人人都在追求中得到了幸福。究其原因，当然是多方面的，但我们可以断定如果对幸福缺乏足够的认识，那么极有可能出现对幸福的追求越追越远。我们很难分清或者罗列构成幸福的所有因素，但有一点是可以肯定的，即幸福观、幸福品质、幸福

4、能力是构成幸福的重要因素。幸福观是人们对什么是幸福、幸福的标准等方面的根本看法，幸福品质是人们感受幸福的一种素质基础，而幸福能力则是指人们追求幸福、创造幸福、享受幸福的能力。三者紧密相关，密切相联。在一定幸福观的指导下，以人的幸福品质为基础，人就会产生生活在世界上最有价值的情感体验，即幸福感。幸福感是源于内心的一种感受，虽然物质世界会对其产生一定的影响，但外界绝不是幸福感的真正源泉。幸福是一种体验，它来源于对自己和生活的接纳程度。理解了这一点，也就明白了为什么我们的革命前辈抛头颅、撒热血仍旧感到幸福的真正动因了。幸福品质包含了极其丰富的

5、内容，而幸福观、自信心、乐观精神、多样化的追求、对挫折的良好心态、自我观察技能等是最重要的。幸福观是人的当前幸福体验与未来幸福体验的统一，是正确认识人之幸福与不幸的统一，是个人幸福与社会幸福的统一。所以幸福观的教育就成了幸福教育的重要内容。我们教育能做的和应该做的，就是要养成能为学生终身带来幸福的幸福观、幸福品质与幸福能力。②提升追求幸福的水平需要教育就学生追求幸福的能力与水平而言，幸福作为主体的一种能力，主要包括主体感受幸福的能力与创造幸福的能力。现实生活中并不缺乏能导致人产生幸福感的物质、精神条件，然而一些人缺乏幸福的感受，或者说因

6、感知幸福能力的低下而丧失幸福感。“生在福中不知福”这句俗语也印证了这一论点，就今天的“新新人类”而言，他们生活在比父辈优越得多的物质环境与精神环境中，生活几乎能够提供其所需的一切。然而，许多人不仅不能感知自己所处的幸福情境，有的反而滋生这样那样的烦恼，产生沉重感、负担感，其中原因是多方面的，感知幸福的能力低下应是其中的原因之一。幸福是一种过程，是一种状态，同时也是一种能力。这种能力除了学生要具备感知幸福的能力外，还应该包括创造幸福的能力。感知幸福的能力和创造幸福的能力，是构成人的幸福能力的两个重要方面。提升追求幸福的水平，就是要提升人的

7、感知幸福与创造幸福的能力。在很大程度上我们可以将追求幸福的过程理解为创造幸福与感知幸福的统一。学生只有在创造的过程中，才能感知到真正的幸福；同时，也只有在感知到真正的幸福时，才能体会到创造幸福的的价值所在。2.教育需要幸福在很大程度上说，教育的过程既是教育者教会受教育者学会求真、求善、求美的过程，同时也是学生自身学会求真、求善、求美的过程。我们说，教育需要幸福的一个重要理由是求真、求善、求美的过程本身是一个充满幸福的过程。①求真的过程充满幸福“愚昧从来没有给人们带来幸福；幸福的根源在于知识；知识会使精神和物质的硗薄的原野变成肥沃的土地。

8、”知识属于人的认识范畴，也属于人的幸福的一种中介性因素。华盛顿这样说：“在每个国家，知识都是公共幸福的最可靠的基础。”在个体的生活领域，葛德文认为：“知识以两种方式增进我们的幸福：第一，它给我们开辟了享乐的