谈谈作文中的积累

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1、谈谈作文中的积累一、阅读积累阅读是积累的最快捷、最主要的渠道之一。中学生的主要活动场所是在学校，所以也主要通过阅读来为写作积累。我在教学中总结出四种阅读法对学生积累较为有效。1．广泛阅读鲁迅曾说过：“读书就象蜜蜂采蜜一样，只有采过许多花才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这段话形象地说出了广泛阅读与写作积累的关系。到底广泛阅读与写作积累有多大关系呢？叶圣陶曾说过：“语文的学习30%来自课堂，70%来自课外阅读。”这也准确地表明了广泛阅读在积累中所占的比重。古今中外，成名的作家，莫不是涉

2、猎广泛之人。我在教学中也有这样的体会，大凡作文写得好的都是平时爱读书的学生；语言“土掉牙”，谋篇布局乱七八糟的都是不爱阅读的学生。如果学生能坚持长期阅读，自有可观的积累，自有生动的语言，足够的材料供他笔下驱使。2．入情入境阅读蒲松龄曾经说：“书痴者文必工，艺痴者技必良。”这里的“书痴”即入情入境阅读，同时这句话中也说出了入情入境阅读对写作的重要性。如果学生在阅读时进入了作品的情境中，那么对他来说外在现实世界似已消失，书中的世界才更加真实，他的全部身心都已沉浸其中，他已成为书中的一员，与书中的人物

3、同呼吸、共命运，他的情感随书中起伏的情节而跌宕。他获得了无以言传的感受，情感受到洗礼，灵魂受到震撼，在不知不觉中，书中的东西已渗透入他的血液，内化为他自己的东西。如果学生能常常入情入境，“痴于”书中，那么情感和各种写作基本技能方面将由非凡的积累，在写作是很容易进入所需情感状态，推动他一吐为快，体会创作的喜悦，积累的写作技能也能自如运用，学生又怎能不达到“文必工”的境界呢？3．有目的阅读只注重广泛、入情入境阅读还是不够的，如能和有目的阅读结合就可以把阅读的功能发挥到极致。我们要培养学生在阅读中做一

4、个有心人，养成不动笔墨不读书的好习惯，书中有用的、精彩的地方或做记号、或摘抄下来，尤其精华处要熟读精思，咀嚼涵咏，直到内化为自己的东西，久而久之，自有一笔可观的积累，作文中又何愁无话可说，无词可遣。4．对比阅读对比阅读属有目的阅读的一种，因其作用大，故此单论。学生在阅读时，拿过来一篇文章就读，读后，脑中留下的痕迹可能有限。学生如在看完文章题目后，不读文章内容，而是想想自己如果写这篇文章将如何写，构思好后再来阅读文章，并且边读边把自己的构思和书上对照，看看哪些地方自己想得好，哪些地方书上写得好，好

5、在哪里。时间充足的话，动笔写成文章来比较效果更佳。这样做，书中的高明之处就可了然于胸。久而久之，写作技巧方面自有不同寻常的积累。1．要做生活中的有心人曹雪芹说得好，“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”说的就是留心观察生活与写文章的关系。我们应该培养学生留心观察周围人、事、景、物的好习惯，为写作积累原始素材，日积月累，变化必然显著。有的同学说：我周围都是鸡毛蒜皮的琐事，司空见惯之物，有何可观察的。此言差矣！古人云：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。“平方中自蕴含伟大，小事中自显示大道理，只要你用心

6、观察，自有另一番感受。禅宗说得好：开悟前“看山是山，看水是水。”开悟后“看山不是山，看水不是水。”开悟前相当于未留心观察时，看什么都觉得不过如此。开悟后相当于留心观察时，自会发现难言的奥妙。请让学生们快擦亮眼睛认真观察生活吧！2．要做广泛接触社会、自然的人古人云：“忽逢异地多闻客，似读平生未见书。”说的就是见闻阅历的可贵。如果学生只是家庭、学校两点一线，纵然留心观察，又能有多少积累。因此学生应融入广泛的社会生活，走进无穷的大自然。久而久之，阅历自然广，那时学生会感到自然多么奥妙，生活多么丰富，他

7、们教给自己多少书中学不到的东西。这一切都会滋润学生的心灵，使他形成对社会人生的独特见解。那么作文时何愁无话可说，无事可述，无理可阐，无情可发呢？课余请赶快让学生们投入到自然、生活中去吧！让它们来启迪学生的文思，赐学生创作的灵感吧！3．要做用心灵感受生活的人白居易说：文章是“事物牵于外，情理动于内，随感遇而形成于叹咏。”也就是说外界事物打动了心灵，心有所感，感情聚集到一定程度喷薄而出，一吐为快，所以能成为美文。王国维也曾说过：“一切景语，皆情语。”说的也是文章之所以具有动人的魅力，正在于它浸透了的

8、感情。那么情从何而来呢？从心灵感受生活而来。如果学生能时刻用心灵去感受生活，他的感觉将日渐敏锐，他的心灵将日渐充实，他的感情将日渐丰富细腻，遇到有感之事，更容易“情郁于中”，“发之于外”写成好的作文是自然的事。他的文章内容必然充实，感情必然真切，见解必然独到，文笔必然灵动。请让学生们敞开心灵去感受生活吧！切记，观察每有所得，心灵每有所感都要及时倾吐于本子上，这样既可强化感受，又可积累素材。总之，学生写作训练不是一朝一夕之功，而是长期积累的结果，积累也还有很多方面，只有坚持去做，才能达到预期的目的