论幼儿科学教育活动的理性思考与实践

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1、论幼儿科学教育活动的理性思考与实践【】以往的幼儿科学教育目标空泛，缺乏明确的科学核心概念。幼儿科学教育的有效开展，首先要求幼儿教师对科学的性质有深刻的理解，对幼儿园阶段的科学教育有准确的目标定位，最终用正确的科学教育理念去开展有效的幼儿园科学教育活动。　　【关键词】幼儿,科学教育,教师,实践　　随着幼儿教育改革的深入，科学教育以其独特的魅力和功效被纳入幼儿教育体系中，成为幼儿教育的一项重要内容。科学教育能使人们富有同情心，能够独立思考和面对人生。一个国家能否真正的繁荣昌盛越来越取决于国家能否向全体儿童

2、提供有效的科学教育。幼儿教师科学素养的水平直接决定我国未来儿童的发展。对幼儿教师科学素养的培养有极其宽泛的内涵，但首要的问题是要让幼儿教师对科学的性质有深刻的理解，只有理解了科学的本质，才会去思考科学教育的性质，最终用正确的科学教育理念去开展有效的幼儿园科学教育活动。　　一、深刻理解科学的性质　　“什么是科学？”尽管我们从幼儿园开始至高中毕业，学生学了各科的科学知识，但很少有学生能回答“什么是科学？”。究其根本原因是我们的科学教育观念和方法只停留在对学生灌输系统的科学知识的层面。虽然，国家对科学教育的

3、改革也呼吁了十几年，但一个国家要扭转目前科学教育现状，需要有领导的决策，有较长的时间、有充沛的精力和有足够的资金。但作为承担幼儿教师培养的高职院校，可以抓住学生从中学教育至职业教育的转型期，在学生原有的各学科的科学知识的基础上，加强对学生理解科学性质的教育。从提高幼儿教师科学素养的角度出发，集中对他们进行三个主题的教育。　　（一）科学世界观教育。　　科学世界观本意上指科学家们对自己所从事的工作，以及如何看待自己的工作的一些共同的基本信念和态度。虽然科学家们在工作时不会花费时间去讨论科学的世界观，但他们

4、在探索世界的本源及其世界的运行方式时，坚持一些基本的信念。首先，科学家们相信这个世界是能被认知的，但它将永远无法被完全认知。其次科学家们假定宇宙是一个巨大的单一体系。在这个体系中，基本规律处处适用。但随着对世界运行方式的探索的不断深入，科学的理念是会变化的。从知识的角度看，科学知识既有稳定性，也是有变化的。　　虽然，这些信念的确一般人不能掌握。但高职院校的科学教育，可以通过科学史实，给学生展现物质科学、生命科学及地球和空间科学发展的生动画卷，让学生在激动人心的科学发现中理解科学家的信念。幼儿教师拥有这

5、样的信念，对幼儿科学教育会有更深层次的思考。　　（二）科学方法教育。　　科学探索活动是一个极其复杂的过程。我国现行的中学科学教育，虽然强调实验教学，但实验的课题由教材统一决定，使用的仪器由教师提供，实验报告填写统一的实验手册。这只是在实验室做做小实验的教学完全曲解了科学探索的本质。高职院校如何使学生对科学探索活动过程有科学的了解，可以采用以下两种方式：　　1.通过专题讲座，使学生了解科学家科学探索的过程和方法。　　高中毕业生积累了大量的各学科的知识。高职教师可以专题讲座，用各学科典型的探索发现使学生了

6、解科学探索发现的过程有共性与个性。共性体现在，从根本上说，科学的发现在依靠证据、利用假设和理论，运用逻辑推理等很多方面是相同的。但每个发现有具体的调查研究背景，采用不同的分析方法。　　2.以小组为单位，开展适宜学前教育专业的科学探究活动。　　对于学前教育专业的学生来说，首先要知道每个人在科学地思考日常生活中的有趣事物时本身就是一个科学探索的过程。即使是幼儿，在他们出生的那一刻起就用自己的感官去认识周围的世界。所以，科学教师可以要求学生们根据幼儿科学教育的特点，以小组为单位，每学期至少完成一个调查研究。

7、让学生自己确立研究课题，在一定的背景下，开展调查研究。从对现象的观察入手，借助于各种感官和仪器，把注意力集中在搜集准确的数据上。在有一定的科学证据的前提下，小组成员依靠集体的智慧，即用合理的逻辑推理及大胆的想象，提出假设，并依据搜集的数据求证。在求证的过程中，有时需要新的观察，有时需要对某些条件进行有效的控制，但不能控制幼儿，那是不合伦理的。总之，让学生亲自实践科学探索活动的过程，才能领悟科学的本质是一种探索活动。并将这种理念自觉地【】以往的幼儿科学教育目标空泛，缺乏明确的科学核心概念。幼儿科学教育的

8、有效开展，首先要求幼儿教师对科学的性质有深刻的理解，对幼儿园阶段的科学教育有准确的目标定位，最终用正确的科学教育理念去开展有效的幼儿园科学教育活动。　　【关键词】幼儿,科学教育,教师,实践　　随着幼儿教育改革的深入，科学教育以其独特的魅力和功效被纳入幼儿教育体系中，成为幼儿教育的一项重要内容。科学教育能使人们富有同情心，能够独立思考和面对人生。一个国家能否真正的繁荣昌盛越来越取决于国家能否向全体儿童提供有效的科学教育。幼儿教师科学素养的水平直接决定我国未