知识迁移理论在地理教学中的应用

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1、知识迁移理论在地理教学中的应用摘要：知识的迁移是一种知识对另一种知识的影响从教育目标的观点着眼，我们期待的是一种知识对另一种知识学习的促进影响（正迁移），知识正迁移量越大，说明学生通过学习产生的适应新的学习情景或解决新问题的能力越强，教学的效果也就越好。新课标中以人为本教育理念的推广，使高中教学对知识迁移能力的要求越来越高。本文在阐述地理教学中应用知识迁移理论意义的基础上，分析了地理教学中应用迁移理论的策略和注意事项。关键词：知识迁移；地理教学：策略；应用1地理教学中应用知识迁移理论的意义知识迁移就是“一种学习对另一种学习的影响”。在学习这个连续过程中，任何学习都是在学习者已经具有的知

2、识经验和认知结构、已获得的动作技能、习得的态度等基础上进行的。这种原有的知识结构对新的学＞』的影响就形成了知识的迁移。在地理教学屮，不管教师采用何种教学方法或教学手段，如何研究教材大纲，其目的是使学生知识不断积累、巩固和深化，将已有的知识、技能运用于学或实践活动屮，实现所学知识的不断迁移、升华。而知识、技能的运用，从心理学的角度来看，就是知识的迁移，它伴随知识的整个传授过程。教师在研究教法与学法的同时，必须把研究知识的迁移规律放在重要地位，这对开拓学生思想，培养学生思考问题、分析问题和解决间题的能力，提高教学质量往往有着事半功倍的效果。因此我们在正文屮将详细阐述知识迁移规律在地理教学屮

3、的应用，以及如何如何培养学生的知识迁移能力和实现知识迁移提高创新能力，另外还有研究发现利用知识迁移能促进地理学习的记忆我们在正文中也将进行探讨。此外我们还会探讨多学科知识在新课标地理教学中的应用。其实，任何一门学科的知识都不能孤立存在，往往都与其它学科存在密切联系，相互渗透。21世纪需要的将是既宥较宽的知识面，还要在某一领域有较深的造诣的伞能型人才，在中学阶段进行的含有广泛知识迁移的综合性教学，可以开拓学生的视野和思路，激发学生的学W兴趣，对知识的理解和掌握宥画龙点晴之功效，使他们能灵活地驾御各科知识，逐步学会将其融会贯通，重新思考，学以致用，产生飞跃，起到一箭多雕、事半功倍的效果，从

4、而培养Y他们运用多学科知识分析事物的多端思维能力，达到提高学生素质的目的，可以说，高考“3+X”大综合的发展方I*在一定程度上就是在掌握扎实基础知识的前提上，进行学科间的知识迁移。下面是地理教学中相关知识迁移的一些实例说明：讲授陆地水中水循环这•一内容时,可让学生分析李G诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”这一句，引导学生从水循环方面来分析该句诗的描述是否合理，违反了什么原理，从而起到了事半功倍的效果。这些文学性语文具宥生动形象，富有情景，惟妙惟肖，引人入胜，文字优美，构思巧妙，比喻贴切，贴近生活的特点，读起来琅琅上

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6、，Id味无穷，给人以艺术的享受。借用文学语言进行地理教学

7、，来描述和讲解地理事物和现象，能让学生陶醉在情景的语言环境屮，在获得知识的同时，也获得美的享受和陶冶，这样的课学生将乐此不疲，百听不厌，可大大提高教学效果。当然，知识迁移的目的是为了更好地阐明地理事物，所联系的知识都应为地理教学服务，并不是每节课，每个问题都要迁移，更不是迁移得越多越好，切忌搞得太深、太专，以至于喧宾夺主，使地理课变成其它学科的复习课，从而减少了学生对地理知识量的获得，影响了教学效果。通过物理学知识解答地理学现象。简单來说为什么纬圈与气候带不完全平行？地磁场是怎样分布的？这些常见的自然现象的解答需要普通物理知识即可。如太阳能量的来源、地球椭球体形状的形成、地球运动的速度

8、、内力作用的能量來源、不同力作用下形成的风等较为复杂地理知识用理论物理学等知识也可作出精确的解释。以往的教学研究倾向于在各学科内进行，忽视学科之间的协调。学生在高一刚开始学＞』地理知识，其屮所涉及的物理内容却遍及高屮物理的前前后后，宥的知识在物理中还属于教学难点，这必将给地理教学带來一定的困难，使学生学习有畏难情绪，甚至会影响学习的A信心。在讲“工业生产的特点”吋，可把我国的近代史迁移过来，与世界的三次技术革命结合来进行。第一次技术革命是18世纪60年代至70年代，英国成为了世界上最发达的国家。这吋我国正值乾隆年代的中期，当时清朝政府严厉限制对外贸易，采取闭关政策，失去了工业发展的时机

9、。笫二次技术革命是19世纪70年代，德国、美国抓住机遇使工业迅速发展，苏联欧洲部分工业初具规模，这吋我国是慈太后垂帘听政的中期，洋务派把握议政大权，向外国打开中国的大门，然而过分的西化和政府的软弱，使中国渐渐陷人殖民地、半殖民地的深渊，乂一次失去了民族经济发展的机遇。20世纪50年代以來的第三次技术革命，我国从十一届三中全会以后紧紧抓住这一有利发展吋机，稳步的实行对外开放政策，不仅使我国传统工业得到改造，新兴产业也飞速发展。通过将我国与世界的联