在数学教学中如何培养学生的阅读习惯

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1、在数学教学中如何培养学生的阅读习惯许昌县椹涧乡中心学校罗会霞数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言，是描述科学的语言。随着社会的发展，科学技术的进步及“社会的数学化”，没有良好的数学阅读基木功是不行的。因此在数学教学中重视数学阅读，培养学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力，是每一个数学教师应该值得重视的问题。现结合木人多年的教学实践，谈一谈在数学教学中如何培养学生的阅读习惯。一、指导学生预习性阅读预习，既可以提前感知木节课的知识，乂知道木课知识的发展走向，可以在知识的前后联系中深刻地领会所学内容，做到心中有数，变被动听课为主动听课，从而提高课堂听课效率。预习的方法是首先阅读教材，指导

2、学生边看书边思考问题，边在课木上做记号。同时教师可以设计一个预习提纲，提纲的设计（一）要考虑学生感知教材的整体性，提一些初读教材后稍做思考便能解决的问题。（二）要注意目标性，以便引导学生尽快切入教学重点。（三）要体现层次性，以便回忆旧知识，感知新旧知识的联系，逐步理清教材的思路要点，明确新课的思维方向。（四）要符合学生的认知规律。（五）要注重启发性、兴趣性，促使学生主动参与，积极思考。（六）要渗透学法指导。其次，预习并不比听课轻松，它同样要求学生做到眼到、U到、心到、手到。因此，在预习时要指导学生边看课木中的有关内容，边让学生动手操作实践，通过学生亲自做一做、画一画、量一量、摆一摆、折一折等手

3、段，观察、比较、体验、感悟新知，获得表象，以便深入理解。第三是要求学生读练结合，以检查自己的预习效果，发现问题再读，反思失误，总结经验，回顾内化。二、指导学生有针对性地阅读教师对学生在听课、作业中出现的问题或错误，不要急于订正，而应指导学生有针对性地阅读课本中的相应内容，通过反复推敲，让他们自己找到错误的根源，以加深印象或理解。例如判断正误：“过一点有iL只有一条直线与己知直线平行”，学生很不容易判断。若不注意阅读课本，很容易忽视“直线外”这一条件，此吋教师可引导学生找到课本中相应内容，让学生逐字研读，找到问题的答案，从而使学生在亲身体会中领悟到阅读课本的重要性和必要性。当学生自己通过阅读，能

4、解决某个疑难问题或以前发生的错误吋，学4信心倍增。无形之中会把课本上的注意点转化为自己的注意点，学习就变得主动,从而对数学课本产生兴趣，进而阅读便成为自觉行为。三、指导学生做好复习性阅读复习性阅读是一个单元或章节的内容学完后进行的阅读，0的是使学生温故而知新。具体阅读任务是，引导学生通过阅读，把本单元或章节的主要知识点按若干类别加以归纳、整理，以形成纲要或图表，更好地理清关系，加强记忆；通过阅读，把本单元或章节中出现的解题方法或思路明确化，写在阅读笔记里以加深对思想方法的认识；通过阅读，对本单元或章节中相关的或相似的数学对象进行异同比较，加深对概念、定理的理解，对具有因果关系、隶属关系的数学对

5、象归类成知识网络，帮助学生系统地掌握知识。真正做到书越读越“薄”。正如著名数学家华罗庚讲的：“经过这样消化的东西，就容易记，就能够得心应手地运用。”四、强调类比阅读任何事物都是有比较才有鉴别，有比较才能加深理解，提高认识。在数学学习中，学了相关知识以后可指导学生有比较地阅读教材，例如在学习《相似三角形》后，可要求他们将本章内容同第十一章《全等三角形》从定义、性质、判定等多方面有比较地再次阅读课本，从中寻找异冋，加以归类、比较，并组织学生小组交流、讨论、质疑问难，生生互动，师生互动，多向交流，相互诱导启发，从而进一步弄清相似与全等的内在联系，认识到相似包含全等，全等是相似的一种特例。这样使前后所

6、学知识达到了统一，学生要死记的内容就少了，易于掌握，运用起来就不会出差错了。实践证明，加强数学阅读能力的培养是提高数学教学质量的重要手段,教师要给予足够的重视，积极引导学生进行奋效阅读，并让学生体验到数学阅读的乐趣及对自己学4的益处，从而自觉地主动地进行数学阅读。教师在数学教学中更应重视数学阅读，培养学生的数学阅读能力，使其养成边阅读，边思考的阅读习惯，使他们获得终身学习的本领。只要我们钻研进去，就可以享受数学阅读带给我们的乐趣。也让我们的数学课堂因阅读而变得更加丰富多彩！