学校恐惧症课件_1

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1、学校恐惧症（厌学）案例当事人情况：姓名：A性别：男；年龄：12岁B校六年级学生学业状况：中等从小由祖辈带大，体弱多病，未上过托儿所。上幼儿园时有分离性焦虑症状，经常哭闹着不愿离开家长，因此常常在家。进入小学后一切正常，但平时不太说话，与同学交往正常，比较文静，学业在班级中为前十名，曾担任过小队长。六年级时转入b校，出现所述症状。案例进入b校学习的第一天，语文课上，老师让同学们查字典，他没把字典放在桌子上查，而是放在桌肚里查，受到老师的批评，从那以后，他看到语文老师很怕，总担心老师会批评他；他感到过去学校的老师很好，现在学校的老师都很凶；他害怕所有老师，感到最害怕的是老师

2、当着同学的面批评他；他觉得现在学校的学生都很优秀，而自己比不过他们；一个学期中，他只知道两个新同学的名字，不敢与新同学玩；他感到胸闷、憋得慌，要回原来学校读书。近年来，越来越多的中小学生患上了与上述案例症状类似的疾病。患病孩子一谈到学校、课本、老师，一面对课堂、同学，就产生恐惧感，进而出现头晕、恶心、抽搐等生理反应，甚至行为反常。有的孩子他们不但不能进学校，连看到课本都无法控制，常常扑上去乱撕一通，根本不能继续就学。学校恐惧症学校恐惧症是一种较为严重的儿童心理疾病。多见于7-12岁的小学生。由于存在各种不良心理因素，使学生害怕上学，害怕学习，具有恐惧心理，故又称“恐学症

3、”。学校恐惧症是儿童对学校环境异常恐惧,强烈拒绝上学的一种情绪障碍。学校恐惧症是通过明显的焦虑和的结合而体现出来躯体症状的对上学的非理性的紧张和恐惧。学校恐惧症有人认为，“学校恐怖症”是儿童“对上学所产生的一种过分夸大的非理性的恐惧，其表现行为乃是经常旷课。”（Paige，1993）有人认为，“学校恐怖症是儿童由于情绪障碍而产生的旷课行为，其根源在于分离焦虑和对父母的过分依赖。”（Frenza，1986）还有人认为，“学校恐怖症”是过敏性“神经反应”，是由与学校相关的因素所引起的极端恐惧以及对学校的逃避行为。中国的社会心理学工作者则一般将“学校恐怖症”定义为，“由于某种

4、内部或外部的原因而对学校产生恐惧、厌恶心理，对学习产生冷漠、不感兴趣的心理以及相应的行为。”（俞国良，1992）常见症状1.害怕上学，常借故头痛、腹痛、食欲不佳、浑身无力等不上学，但留在家里则表现正常。每当上学(幼儿园)就哭泣、吵闹和焦虑不安，甚至公开表示拒绝上学2.发病期间，如果父母强迫去上学，孩子会表现出畏缩、低头、不与他人打招呼、不敢直视别人;上课时紧张、不敢正视老师、怕提问;若被提问，则面红耳赤、手心出汗、心慌意乱、不回答问题，或回答问题结巴重复等症状。到了学校的孩子常常因为恐惧而不断给父母打电话，哀求哭诉，要求回家。倘若父母同意暂时不去上学，则孩子焦虑马上缓解

5、。3.焦虑的症状表现为头痛、腹痛、恶心、呕吐、发热、尿频、遗尿等症状，症状多周一加重、周末缓解。也有的孩子为了不上学而采取暴力行为，如毁物、攻击父母、自伤等;也有的孩子被发现情绪消极倦怠、低落消沉、倦睡，也可出现幻听幻觉、心境不良和抑郁等症状。诊断标准儿童学校恐惧症是指儿童对学校环境或到学校上学产生恐惧焦虑情绪和回避行为，而在与上学无关或非学校环境(如家中)言谈自如。(1)症状标准：①对到学校上学存在持久的恐惧、焦虑情绪和回避行为。②对学校环境感到痛苦不适、哭闹不语或退出。③患儿对其行为有自我意识，表现过分关注。④不在学校环境或不上学并与家人或熟悉的人在一起时表现正常。

6、(2)严重标准：社会功能受损。(3)病程标准：符合症状标准和严重标准至少已1个月(不包括最初入学的第1个月)。(4)排除标准：不是由于分裂症广泛性发育障碍、情感性精神障碍癫痫性精神障碍广泛性焦虑症等所致。成因“学校恐怖症”是一种心理疾病，心理学家一直把对其成因的理论分析当做是研究的一个重点。多年来，学者们提出了多种关于“学校恐怖症”的理论，其中主要的有“学习理论”、“归因理论”、“自我概念理论”、“认知理论”以及“精神分析论”等。迄今为止，以“精神分析理论”为基础的“分离焦虑（separationanxiety）”论的影响最大（Pilking&Piersel，1991）

7、。分离焦虑认为儿童的“学校恐怖症”是由分离焦虑所引起的，儿童害怕离开父母亲，而同时父母对子女过分的保护也使儿童缺乏独立能力。尤其是母亲对子女的过分保护和支配，使儿童产生一种焦虑、敌意和罪恶感，也造成对母亲本身的畏惧与敌意。当儿童到了入学年龄时，他们对母亲的焦虑便投射到了学校或者老师身上。伊斯特等人（Estes，etal.，1956）指出，分离焦虑是一种病态的情感状态。在这种状态下，儿童和父母处于一种彼此敌意却相互依赖的关系，这种关系是以儿童和父母彼此强烈需要、相互亲近为特征的。也可以说，“学校恐怖症”是父母和子女之间未解决的依赖关系在儿童