如何提高学习数学的实效性

《如何提高学习数学的实效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何提高学习数学的实效性上课时，教师在适当的时机，有意使用一些生动、形象的语言或动作来激发学生的兴趣.教学艺术的表现之一就是要有感染力，能吸引学生的注意力，并能给其留下深刻的印象，如初一学生在学习代数式的表示法时，有一道用代数式表示半圆的周长的题，题为：已知圆半径的R，用R表示半圆的周长.由于初一学生未系统学习过平面几何，大部分学生将圆面与圆周这两个概念混淆，错误地写出了πR+2R这个答案.为了说明这两个概念的不同，笔者将圆面比作月饼，圆周比成铁环，铁环是空的，切成两截后并不存在哪个作直径的边，给学生留下了较深刻

2、的印象.由于学生的自控能力较弱，所以课堂注意力不能持久，当学生听课过程中感到枯燥时，思想容易开小差，这时说上一个有趣幽默的小笑话，或设置一个有趣的问题，或讲一个现实生活中的相关数学问题，都有利于学生忘却思维疲劳，恢复注意力，继续学习.对于个别学生的思想问题或心理问题最好下课再谈，最忌教师大发雷霆，抓住某个学生的错误大骂不休，这样，气氛紧张沉闷，长久下去，就难免使学生对数学课产生“讨厌”的心理，学生带着这种心理又怎能学好呢？2.在教学中采用启发式教学根据教材的内容和学生的实际水平，以旧引新，由浅入深，循循善诱，启发

3、提问，利用图表以示结构关系或设置一些有吸引力的提问，均可启发学生积极思维.通过对问题的研究，抓住本节课的“主线”，也可让学生直接参与对定理的证明、推导过程，引导学生发现、解决问题，提高思维能力，引发学生强烈的求知欲，激发学生思考问题，探索数学问题的兴趣和热情.3.重视中差生的转变，突出中差生在教学过程中的“成功感”的获得自卑、怕羞和畏惧教师是中差生在学习过程中心理上的三大障碍，鼓励中差生上课积极、主动回答问题，提问质疑，甚至可以让他们走上讲台，扮演一个片段的教师，讲解一两个问题，不论其结果成败如何，首先表扬其学习

4、的勇气和正确之处，对于出现的错误和不足，与其一味批评和挖苦，不如耐心地引导其理清思路，找出知识点和不足，或下来专门辅导，让中差生的成功刺激优生，感到有紧迫感，产生学得更好的信念，既满足学生喜欢参与及自我表现的心理，又充分发挥了学生的主体作用.当学生的精神状态达到高峰时，教师再给予适当点拨，起到画龙点睛的作用，学生尤其是中差生看见自己也能正确回答问题，甚至独立扮演老师的角色，其自豪感和成功感就油然而生，以更大的热情投入以后的学习.4.开展小组讨论，变换教学模式.心理学上研究发现，每个人在内心深处总希望自己能够在各方

5、面都比别人强，青少年学生更是如此.在恰当的时段用分组讨论问题时学生忙着思考、讨论、解题，就会减少说话开小差的时间，在讨论时，学生为了表现自己独到的见解，就积极地思考、探索.一些平时印象中的差生在讨论中也能积极主动地投入学习，提出问题很有见解，令人刮目相看.看到以前听老师讲课时无精打采的学生，此时学得那么主动、投入，教师才更加感到课堂是学生自己的舞台，也激发起教师自己的教学热情.适当地组织小组讨论学习，让学生积极投入，互相促进，是提高学生学习效果、改进教学效果的有效手段，也是新课程改革的要求.二、正确合理地设计练习

6、与作业课堂练习和课后作业是学生巩固所学知识，教师掌握学生学习情况的常规手段，大部分学生对教师布置的作业存在着共同的几种心理：喜新厌多，求趣好胜.针对这些心理，教师怎么操作呢？作业或练习类型太简单、过于重复或太多，学生自然会产生反感.因此我设计练习布置作业时尽量避免题型重复.如解一元一次方程的练习与其一律地用计算式求解之类的题型，不如把计算改成：“填空”、“选择”、“判断”、“改错”、“一题多解”、“最佳方案”等新颖别致的题型，让学生做练习或作业时时常有新鲜感.另外还自己设计一些“口答”“抢答”“竞猜”等题型，引导

7、学生兴趣，让他们不仅愿意做练习、作业，并且能在轻松愉快的心情中完成作业.三、引导学生重视作业的“善后”处理学生的争强好胜心理很强，在作业上表现为：希望得到教师的赞美和肯定，当学生看到批有“优”、“好”、“有进步”等评语后，就会特别兴奋，增强学习的自信心.由于学生智力因素和基础的差异，作业出错是难免的，培养学生良好的改错习惯，显得尤为重要，绝不能单纯地画一个“×”或教师总是把正确过程写在学生作业本上，而我通过多年的数学教学与实践，形成了自己独特的风格，具体做法如下：1.让学生知错让学生自己检查出错之外，因为查错的过

8、程也是一种再认识过程；还可以让学生互相查错，既可以培养学生的好动、好奇、好胜的兴趣和争当老师的自豪感，又可以培养学生的逻辑性，思考、理解力和应用能力，同时又加深对所学知识的掌握.2.让学生认错让学生认真分析错误的原因，找到是在哪个知识点出了错，是改错的最重要环节，学生往往侧重于自己学习态度上的问题，不论怎样出错，统统归纳为“粗心”“马虎”“不认真”等，事实上，大多数错误反