文言文阅读复习

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1、文言文阅读复习设计构想:中学生一般都不喜欢阅读文言文,究其原因,除了缺少语言环境之外,最主要的原因还是那极度简约的行文,总是那样深奥难懂,佶屈聱牙,有的同学都读不顺畅,有同学把文言文戏称为自己的“第二外语”。平时学习都迷惑茫然兴趣缺缺,复习时更加无从下手,很多同学都是读读背背,写写生字,不能融会贯通,鉴赏提高。　　⒈从认识文言文的价值入手,提高学生的认识水平,先知之,再乐之,进而好之。　　⒉将知识复习和艺术鉴赏相结合,引导学生深入认识文言文的魅力。　　教学目的:　　⒈复习文言文基础知识。　　⒉复习重点篇目,了解作品的文化价值和思想教育价值。　　⒊赏

2、析精彩片断,提高鉴赏水平。　　教学重点:　　回归教材,复习重点篇目。　　教学难点:　　认识文言文的价值功能,提高认识中形成能力。　　教学过程:　　一、导课:同学们,对于学习孔子曾有诸多论述,有两句话我的印象尤为深刻,那就是“学而时习之,不亦说乎;有朋自远方来,不亦乐乎”。今天,让我这个远方来的朋友和大家一起,通过复习文言文单元快乐一回吧!　　(课堂调查)你喜欢文言文吗?为什么?(略)　　二、文言文具有认识功能——文化价值　　(饱含深情地)中国是四大文明古国之一,也是人类发祥地之一。五千年来,经过炎黄子孙一代代地创造和积累,中国文化虽历尽沧桑,却绵延

3、不绝,其内涵丰富多彩,博大精深。英国科技史专家李约瑟曾列举了中国在一百多个方面对世界的贡献,并认为有许多古老的发明都源于中国。这座由“文言砖石”砌成的文化宝库,浓缩着中华文明的景观,记录着中华民族的历史,反映着历朝历代的生活,透视着中国人的文化心态、思维方式。有人说掌握了祖国语言就好比得到了一把打开本国文化的钥匙。　　在本册教材中,我们了解了哪些文化知识呢?(提问,引导学生复习回顾)　　⒈作家作品:贾谊、杜牧——取同一段历史,各有侧重,借古讽今之中显示真知灼见。　　司马迁——如椽巨笔,写下“史家之绝唱,不韵之离骚”,其高度的史学价值和文学价值辉映千

4、古。　　魏征——于殷殷规劝中寄寓深刻的忧患意识。　　还有“唐宋八大家”中的韩愈柳宗元——运用互文、铺陈的手法,于汪洋恣肆、酣畅淋漓之中抒发人生感慨。　　⒉文体:赋体、说、序文、《史记》的五种体裁——本纪、世家、列传、书、表。　　⒊文化常识:《鸿门宴》中的座次排列——东向至尊,南向次尊,西向侍座,北向陪座。陶渊明及《归去来兮辞》中的隐士文化——清高自守、厌弃官场、随遇而安、诗酒消忧、躬耕自养、乐天知命。　　王羲之行云流水般的书法艺术　　⒋重点字词句(以后专题复习)　　小结:学习文言文就如同在同学们面前打开了一扇窗户,铺开了一条大道,让我们穿越时空去阅

5、读,去思考,去汲取。与两千年前的大师直接对话,了解并深刻地认识我们的祖先,懂得我们的历史,从而更好的继承和发扬。　　三、文言文的陶冶功能——教育价值　　(提问,复习重点背诵段落)　　⒈贾谊认为秦失败的原因是什么?　　⒉韩愈认为人为什么要从师学习?择师的标准是什么?　　⒊陶渊明的志节体现在哪些诗句里?是一种什么样的志节?　　⒋王羲之笔下的兰亭是什么样的?　　⒌魏征的忠告是什么?有什么现实意义?　　(让学生在反复吟诵中加深理解)　　同学们,你们知道吗?1988年初,75位诺贝尔奖金获得者在巴黎宣称:如果人类要在二十一世纪生存下去,就必须回到两千五百年前

6、,去汲取孔子的智慧。当代语文教育专家刘国正说过:文言文是进行思想教育,特别是爱国主义和历史主义教育的好教材。的确,我们学习的这些文章均思想纯正,或歌咏山川,或记述经历,或阐发哲理,或抒怀言志,都表达了古人对真善美理想的执着追求。浸涌其中,涵泳体味,会使人于无形中受到熏陶感染。　　四、文言文的发展功能——艺术价值　　也许有的同学认为,我们今天不说文言文,也不用文言文写作,学它干什么?对我们的发展有什么作用?其实,现代汉语是由古代汉语发展变化而来的。古今汉语一脉相承,犹如一条墨写的黄河,蜿蜒至今,二者是“源”与“流”的关系,既有差异,又有着千丝万缕的联

7、系。我们不能隔断历史谈发展。　　文言作品经过历史筛选,许多诗文堪称精品。这些作品布局严谨,行文简洁,气韵生动,文采斐然。多读这样的作品,确实会使人受益匪浅,　　文言文