第三章教育目

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1、第三章教育目的教学目标：1、掌握教育目的的内涵。2、了解教育目的的类型，清楚教育目的功能。3、理解并掌握教育目的的基本价值取向问题，掌握教育目的确立的基本依据。4、了解我国当代教育目的的表述及确立的基本依据。第一节教育目的的概念第二节教育目的的价值取向第三节教育目的观概览第四节我国的教育目的第一节教育目的的概念一、教育目的的概念目的通常是指行为主体根据自身的需要，预先设想的行为目标和结果。教育目的指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。具体来讲，即狭义的教育目的，指一定社会（国家或地

2、区）为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。在教育学的理论中，涉及目标的概念有：教育方针、教育目的、课程目标、教学目标、培养目标等概念，它们的关系在结构层次上有上下位次之分，依次为：教育方针—教育目的—培养目标—课程目标—教学目标教育方针教育方针是一个国家根据一定政治、经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向和总目标。它是一个国家关于教育事业发展的根本指导思想和行动纲领，是制定教育政策的总依据。教育的性质和方向教育方针的组成教育目的实现教育目的的途径和方法教育法规定我国的教育方针是：教育

3、必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教育目的与培养目标教育目的是社会从总体上对所培养人的某种期望和要求，是各级各类学校教育工作的总方向。培养目标是各级各类学校教育确定的对所培养人的具体要求。如高师教育的培养目标在于培养合格中学师资。教育目的是针对所有受教育者而言，而培养目标是针对特定教育对象提出的。课程目标与教学目标课程目标是课程本身要实现的具体要求，它期望一定阶段的学生在发展品德、素养等方面所应达到的程度。课程目标是教育目的

4、和培养目标在课程中的具体体现。主要包括认知、技能、情感和应用四个方面。教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果和标准。它是课程目标的进一步细化，对教学活动起指导作用，为教学评价提供标准和依据。钟启泉Ｐ57二、教育目的的基本特点（一）教育目的对教育活动具有质的规定性规定教育活动：教育“为谁培养人才”？教育为谁服务？规定教育对象：规定培养的社会倾向规定应有的基本素质确保对人的培养与社会发展要求相一致（二）教育目的具有社会性和时代性不同的社会和时代由于对所培养的人的要求不同，因此，教育目的也体现不同的特点

5、。三、教育目的的基本类型1、价值性教育目的和功用性教育目的2、终极性教育目的和发展性教育目的3、正式决策教育目的和非正式决策教育目的价值性教育目的：指具有价值判断意义的教育目的，即含有一定价值观实现要求的教育目的，表示人才培养所具有的某种价值取向，是指导教育活动最根本的价值导向。功用性教育目的：指具有实践操作意义的教育目的，即现实要达到的具体教育目标，表示实际教育工作努力争取实现的某些具体目标，一般是由一系列短期、中期、长期的具体教育目标所组成。价值性教育目的是操作性教育目的确立的依据，是确立具体目标

6、的设立原则，奠定了具体目标的价值基础；操作性教育目的是价值性教育目的的体现，受价值目的所规定，是表现价值内核的形式。2、终极性教育目的和发展性教育目的终极性教育目的：也称为理想的教育目的，是指具有终极结果的教育目的，表示各种教育在人的培养上最终要实现的结果。特点：对各种教育阶段及教育活动的影响是宏观的，具有总的指导原则和方向指针的意义。发展性教育目的：也称现实的教育目的，是指具有连续性的教育目的，表示教育及其活动在发展的不同阶段所要实现的各种结果，表明对人培养的不同时期、不同阶段前后具有衔接性的各种要

7、求。特点：对各种教育阶段及教育活动的影响是具体的，对各种教育现实问题解决的结果具有直接评价和认定的意义。3、正式的教育目的和非正式的教育目的正式的教育目的，它是由国家以法令、法规、条例、文件等形式规定的教育目的。正式的教育目的具有极强的政策导向和约束法，内含着国家的意志和政治、经济、文化、生产、科技等方面发展的需求，与国家利益密切相关，综合反映国家发展的受教育者的需要，是国家检查、评价教育发展及人才质量规格的根本依据，对于教育具有重要的作用。非正式的教育目的。指蕴含在教育思想和教育理论中的教育目的。例

8、如，柏拉图提出教育目的在于使人接近善的观念。后来，夸美纽斯提出“泛智论”，主张要把一切知识教给一切人；洛克提出教育以培养绅士为目的；卢梭提出教育应顺应儿童的自然本性等。四、教育目的的功能1、导向功能　　教育目的作为一个国家或阶级人才利益的集中体现，它把通过教育投资欲获得的符合社会发展需要的人才浓缩在教育目的上。①规范了人才培养目标和学校的教育方向。任何一个层次一个类别的教育活动在开展之前、在进行之中都必须时时围绕教育目的去修正自己的培养目标。②规范了课