《教育学》教育目教案设计

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1、教育目的概述教案一、教学时间安排：1学时；二、教学目标：>1、识记教育目的、培养目标、课程目标、教学目标等概念；>2、理解教育目的的应然性与应然性的意义；>3、理解教育目的的结构及其对现实的指导意义。三、教学的重点和难点：应然性教育S的与实然性教育S的教育目的的结构层次的换分意义四、教学方法：讲授法讨论五、教学过程导入：人的活动都是有目的、有意识的活动，目的构成人的实践活动的一个基本要素，也是人的实践活动的一个基本特征。如蜜粉的活动与建筑师的活动之间的区别……六、教学内容:一、教育目的的涵义1、涵义：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，

2、具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。反映了一种关于教育过程预期结果的价值取向。2、教育目的的分类：（1）从内涵上讲，教育目的具有广义与狭义之分。广义的教育目的指的是存在于人的头脑之中的对受教育者的期望与要求。这种教育0的是每个人对自身接受教育，或者教育能够给每个人带来什么的一种预设。狭义的教育目的指的是国家对培养什么样人才的总要求。这一教育目的是由国家提出的，对各级各类学校培养什么样的人才的总要求。（2）从形态上分，教育口的可分为理论形态与实践形态。理论形态的教育n的是人们根据现存的社会条件和教育目的的基本理论所提出的

3、具有某种倾向性的教育目的。实践形态的教育目的是教育工作者或者与教育有直接联系的人，在自己的教育行为屮所实际追求的教育目的。教育目的的应然层而与实然层而之间，是一种普遍与特殊的关系，也是一种价值与事实的关系。（3）教育目的概念辨析。教育目的是“培养人的总目标。反映了一个国家整体的终极的教育意图，它要说明的是教育应满足什么样的社会需求和应培养人的哪些身心素质。也就是说要把受教育者培养成为什么样的社会角色和具有什么样素质的根本性问题，含有一定的方向性，是教育实践活动的出发点。根据一定社会生产力、生产关系的需要和人自身发展的需要来确定。”它具有历史

4、性，不同的社会、不同的历史时期，需要不同的社会角色，就决定了具有不同的教育目的。教育方针是指“国家为了发展教育事业，在一定阶段，根据社会和个人两方而的发展需要制定的具有战略意义的总政策或总的指导思想。内容包括教育的性质、地位、目的和基本途径等。"它具有行政性和法规性的权威，主要规定教育为谁服务，培养什么样的人。（4）教育目的的特性教育目的具有超越性和理想性,渗透着目的确定者对于教育对象未来发展的美好期待和高层次的要求。同时，应然教育目的指向的是未来社会的发展要求，具有未来性和理性。比如说，杜威提到，为即将到来的民主社会培养民主的人。他正是看

5、到了未来社会的发展趋向，提倡民主主义教育。实然的教育目的往往具有适应性、现实性。是在应然教育目的指引下，教育依据自身的特点，所处的社会环境所提出的一种适应社会要求的活动导向。比如说，在目前追求人的全面发展的大背景下,教师认为学生要成为全面发展的人，必须通过不断的努力逐级深入到更高水平的学校。他所追求的就是通过对学生的知识、能力的培养，使其能够顺利深入更高一级学校。抽象性：教育目的是对受教育群体发展的一般的和概括性的要求，而非针对某个个体具体的要求。理想型：是一种美好期望和高标准要求。不可企及性，指引性。未来性：未来性也即超越性。是制定者对社

6、会发展预期做出理性判断后，对个体身心发展的素养提岀的要求。学会生存中指岀，教育的使命是要“替一个未知的世界培养未知的儿童”，“在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养新人。这就为教育体系提出一次崭新的任务”。“教育为未来社会培养人”在当代己逐渐成为一种世界性的共识。二、教育目的的结构与层次1、教育目的的横向结构一是身心素质，即对教育对象应形成何种素质结构的规定，如对教育者思想、道德、心理、知识、能力、体质等方面素质的要求和规定；二是社会角色，即对培养何种社会成员的规定，如培养“劳动者J“建设者J“接班人J“公民''等的规定。2、教育目的的纵向

7、结构教育目标（种概念）一一教育目的（一级目标）一一培养目标（二级目标）一一课程目标（三级目标）一一教学目标（四级目标）具体内涵如下：教育目的是国家的教育为了什么的事情，教育方针是国家的教育坚持什么的事情。国家依据教育目的制定教育方针，通过坚持和贯彻教育方针实现教育目的，最终是为了给国家培养出优秀的人才。培养目标是各级各类学校或者各个学段的教育目标。是教育目的的具体化。国家为了满足各行各业、各个社会层次的人才需求和不同年龄层次受教育者的学习需求，建立了各级各类学校。各级各类学校要完成各自的任务，培养社会需要的合格人才，就要制定各自的培养目标。

8、如我国小学阶段的培养目标：1、2年级：尊敬国旗、国徽、会唱国歌，热爱班级，热爱学校，热爱周围的生活环境，爱护花草树木和小动物。适应小学学校生活，培养集体生活意识，遵守学校纪律和公