探讨初中思想品德课教学中的三个转变

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1、探讨初中思想品德课教学中的三个转变♦李燕内蒙古乌海市第三中学016000摘要：新课程改革后，中学思想品德课教学内容以“贴近学生、贴近生活、贴近实际”为出发点，以提高学生运用书木知识解决现实问题的能力、培养创新精神和能力为归宿，这就要求政治教师在落实常规教学的同时实现“三个转变”，以适应新课改的需要。关键词：新课改实现三个转变提高教学质量随着新一轮中小学课程改革的实施，初中思想品德课的内容以“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则进行编排，着重以提高素质、提高能力、激励创新能力为出发点。这对思想品德课教师来说既是一种挑战也是

2、一种机遇。为适应新课改的要求，培养知识经济时代的创新人才，思想品德课教学就应实现以下三个转变，这样才能有效提高初中思想品德课的教学质量。一、转变以单一的课木、课堂为主的教学观念，培养学生的实践应用能力著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们有时间学一点自己渴望要学的知识，干一点自己高兴干的事情。”陶先生“五大解放”的思想对当前初中思想品德课教学改革具有很大的指导意义。目前，一些思想品德课教师仍以传授课木

3、知识为唯一任务，把思想品德课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要摆脱课堂的束缚，树立“开放性”思想，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多看课外书刊，努力拓展知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种课外活动，培养学生的学习兴趣、团队精神和实践能力；不仅做好“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问、勇于创新。近年来的中考命题原则是既来源于教材又高于教材，不拘泥于教学大纲，要求学生运用书本知识去解决现实生活中的问题。为此，我们在对课本知识作详尽讲解让学生理解的同吋，还要紧密联系社会的热点，让学生展开讨论，启迪思

4、维，提高觉悟。例如，初三思想品德课第十六课《可持续发展》中的“我国既是一个资源大国，又是资源小国”这一抽象理论，通过组织学生开展社会调查，查阅我国人口、资源、环境等资料，使学生认识到：从总量上看，我国是资源总量大，资源类型齐，可谓“地大物博”，是一个资源大国。但是，由于人U众多，我国人均资源占有量大大低于世界平均水平。我国的资源形势非常严峻，我们必须实行计划生育，严格控制人口增长，同吋必须努力提高资源利用效率，建立资源节约型社会，坚持可持续发展战略，实现科学发展。紧跟吋代步伐，是思想品德课的一大特点。为此，我们每天组织学

5、生收看中央电视台的新闻联播，订阅《半月谈》以及《中学生吋事》政治报，及吋了解国际国内重大政治吋事和经济发展形势。同时，组织学生定出课堂开展社会调查，撰写政治小论文，使思想品德课教学将小课堂与大社会有机地结合起来，大大提高了学生的实践应用能力。二、转变“一言堂”和“满堂灌”的教学方式，发挥学生的主体作用教学过程是师生双边活动的过程。如何使教师的教与学生的学奋机结合?这就必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学生不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。而传

6、统的“一言堂、满堂灌”教学模式，整堂课都是教师在讲台上讲、学生在台下听，教师在讲台上讲得眉飞色舞，学生在台下听得&&欲睡。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂教学活动中，他们处于被动接受知识的地位，这样只能挫伤学生学习的积极性，助长学生的依赖性，阻碍学生创造能力和素质的提高。所以，转变传统的“一言堂、满堂灌”方式，教师在课堂教学中应该以“导渍”的角色出现，努力探索师生互动、以创新能力培养为主的教学方法，把教的重点放在学习方法的点拨上，将“授之以鱼”转变为“授之以渔”，使学生终身受益，把学的重点放在学生思想、心理、思维

7、的疏导和自学能力、创新能力的培养上，让学生大胆提出问题，善于从不同角度去分析问题，使每个学生能发挥个性、参与学习、开拓思维。三、转变试题答案的单一性，提高学生解答开放性试题的能力，培养创新精神开放性试题，要求思想品德课教师进行开放性教育，不断拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力。为此，我们必须适应吋代的发展，从原冇的按既定角度途径让学生取得唯一答案转变为要求学生积极质疑、大胆想象、多角度寻求解决问题的多种方案。例如判断分析题：“我们在发展经济中，既要金山银山，又要绿水青山。”这个试题要求学生从如下角度去分析解决问题：①

8、我们在现代化建设中，必须以经济建设为中心，大力发展经济，不能因保护环境而采取“零发展”；②在发展经济中不能“杀鸡取卵”，以破坏环境为代价去发展经济；③我们在发展经济中应该保护环境，以保护环境去促进经济发展；④结论：在现代化建设中我们必须从我国的国情出发，正确处理好人U增长、经济发展、环境保护三者的关系，亦即贯彻落实科