识字教学，有“法”可依.doc

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1、识字教学，有“法”可依［摘要］识字、写字是阅读和写作的基础。汉字以形声字为主。因此，教学中要注重抓住形声字的构字规律，教会学生根据形声字声旁的表音功能来读准形声字，从形旁入手，让学生了解形声字的字义，从而正确书写。［关键词］形声字；辨识；书写［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2017）01-090《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点……喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”汉字以形声字为主。因此，在教学中激发学生的识字兴趣，教会他们掌握辨识形声字的方法，就很有必要。我就结合苏教版第三册《

2、识字8》谈谈自己的做法。一、在汉字演变中寻法【教学片段】师：请人家仔细观察，猜猜它是谁？出示：圓。（学生猜不出来）师：这个“包”跟你们有很大的关系呢！你看里面的部分“■”，就像你们很小很小的时候，小得还没有出生呢。那是在哪里呢？（在妈妈的肚子里）对，妈妈的肚子把你们紧紧地裹住，你们躺在里面既舒服乂安全，所以“包”的本意是包藏的意思。你看，装书的叫一一（书包），装钱的叫一一（钱包）。师：现在“包”这个字的意思越来越广泛，生活中你还在哪儿见过这个“包”字？（学生自由说，教师相机指点归纳）食品名称：肉包、菜包、面包、包菜表示动作：包书皮、包粽子、包元宵、包饺子表示姓氏：我们班就有姓包的同学。师

3、：中国的汉字真奇妙，同一个字能表示不同的意思，快来读一读吧。出示儿歌：“书包皮包小钱包，包子面包汉堡包，正月十五包元宵，课间游戏扔沙包，我的同学也姓包。包的朋友真不少，生活识字快又好。”（学生自读，师生合作读）《识字8》是由基本字“包”组成的形声字。为了帮助学生认识“包”的本义，更好地理解“包”构成的形声字，我追根溯源，从古文字入手。我先让学生猜古文字“■”，一下子就吸引了学生的注意力。在他们百思不得其解的情况下，我解释了“包”的本义，再让学生从生活中找找这个字，了解“包”字的外延在不断扩人，这也是生活识字的激活与学习的分享。在学生说的基础上，我把这些带有“包”的词语编成朗朗上口的儿歌，

4、让学生打着节奏诵读。这样教学，新奇、有趣，符合学生的认知心理，学生对“包”的理解与记忆将终生难忘。二、在探宄规律中得法【教学片段】师：“包”很爱交朋友，它和一些偏旁组成的新字就藏在课文里。同学们把书翻到《识字8》，自己读读，要求读准词语，读顺儿歌。（学生自读，同桌合作读）师：同学们记住了吗？生：（众）记住了。师：别吹牛，老师来考考你们，敢接受挑战吗？生：（众）敢。师：下面我们进行听写比赛，赛一赛谁记得快。教师边说词语边播放对应的图片，学生在练习纸上写词语。提示：不会写的可以看图，它会带给你一些帮助，实在不会的可以写音节。）（交流答案，出示：火炮花苞水泡吃饱）师：全对的同学给自己掌声。写错

5、的很正常，因为这些字我还没教呢!（四个形声字标红）你们先不要急着改。我想，写对的同学一定有记住它们的小秘诀，我们先來听一听。生1:“花苞”和植物有关，所以“苞”是草字头；“水泡”和水有关，所以是三点水；“火炮”是和火有关，所以是火字旁；“吃饱”时肚子里都是食物，所以是食字旁。师：原来你们是根据词语的意思想偏旁的，真是好办法。再读读这几个字，读音上你有什么发现？生2:韵母都是??0,因为这四个字里有一个共同的字“包”。师：像这样的字，我们叫它形声字。形声字有形旁表义，声旁表音的特点。师：写错的同学请认真地订正，写对的同学再好好地读读这些词。通过听写比赛、分享识字秘诀的教学策略，学生学习的积

6、极性被充分调动起来。首先，他们能借助图片边写边想，逐渐意识到：这些字的偏旁表示字的意思。这正是形声字的一个特点，即形旁表意。接着，在我的启发下，学生通过自读观察，进一步明白：这几个形声字都有基本字“包”，所以这些字的韵母相同。这也是形声字的另一个重要特点，即声旁表音。整个过程中，学生通过自己的观察分析，发现了形声字有形旁表义、声旁表音的构字规律。在积极的状态中，他们获得了知识，提高了识字能力。三、在拓展游戏中用法【教学片段】师：还想玩游戏吗？下面我们再来玩个游戏“猜猜猜”。生：（说口令）你猜、我猜、大家猜，想猜、会猜、大胆猜。（教师川转盘转出“刨”字）师：猜猜这个字跟什么冇关？生：跟“刀

7、”有关，因为它是立刀旁。师：是不是，看看图片就知道。（出示“刨笔刀”图片，学生会心地笑了）（转盘转出“袍”字）师：这是什么偏旁？这个字又跟什么有关呢？生：是衣字旁，和衣服有关。（出示“棉袍”图片，学生给自己鼓掌）师：我们还可以这么猜。（出示“冰雹”的图片）师：“冰苞”的“苞”会怎么写？生：三点水或两点水。师：冰雹是一种自然现象。生：是雨字头。师：是不是呢？等一下我们去验证。（出示“狍子”的图片）师：猜一猜“狍子”的“狍”会怎么写？生