一线教师谈高考改革 两座大山阻碍素质教育

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1、一线教师谈高考改革“两座大山”阻碍素质教育2014-12-2311:04　来源：光明教育　2014-12-2311:04:08来源：光明教育作者：责任编辑：战钊　　光明网教育讯日前由光明日报社教育研究中心评选的“2014年十大教育热点事件”中，"考试招生改革全面启动"位列第二位。不少专家学者指出，此次改革是一个全面思考的总体设计，是兼顾多方面的顶层设计。然而，对于工作在教育一线的普通教师而言，他们对改革是否有不一样的观感？　　"虽然教育改革一直在做，但是就我这样一个基层一线教师的感受而言，却很难从课堂里感受到改革的进程，原因非常简单，那

2、就是应试教育至今没有变，教育管理部门、学校要的还是分数，教师不得不千方百计抓分数。"兰州市第十中学教师、教研员马得清在接受光明网采访时感慨道。　　搬掉"两座大山"素质教育才会生根　　光明网教育：您如何看待今年的招考改革方案？您理想中的高考改革是什么样的？　　马得清：不变是相对的，变是绝对的。正如一考定终身、唯分数评价、素质教育这三个词语在形式上的变化一样，一考定终身和唯分数评价是压在素质教育上的两座大山，只有搬掉两座在大山，才能让素质教育获得解放，才能让学校自主呼吸，才能让教和学放开手脚。4　　传统的高考是一年只考一次。现在已经证明，这

3、样的一年一次的高考是不公平的；传统的高考是严格按照考分排名划线录取的，这样的录取也已经被证明不公平；传统的高考正因为是一考定终身和唯分数录取所以才将基础教育引向了应试教育，而应试教育的种种弊端已经被实践和理论所证明。现在，剩下的事情就是坚持改革了。如果不改掉一考定终身和唯分数评价两大弊端，那么真正的素质教育就永远不会有出头之日，而只能停留在口头上。　　我认为，当我们这样看问题时，其实高考改革的直接目的就自然可以浓缩为一句话：高考改革就是要改一考定终身和唯分数评价两大弊端和引导基础教育回归素质教育这样的教育实践之路。　　光明网教育：教育部

4、最新发布了高考改革的配套方案，是否能够真正助力高考改革？　　马得清：综合解决问题的出发点就是高考改革的总体目标，即《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确表述的"2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥"。　　也就是说，这次教育部发布的两个意见就是高考综合改革棋盘上必须要走的两步棋。而要走好这两步棋，必须要有"分类考

5、试、综合评价、多元录取的考试招生模式"引领。因此，学业水平考试意见和综合素质评价意见是否能真正落实到位、是否能真正发挥出引导基础教育走向素质教育的作用，关键还在于考试招生模式是否能具体化地、公平地、科学地体现在"分类考试、综合评价和多元录取"过程中。4　　因此，有效检验高考综合改革是否成功的最主要的标准就是：通过改革，高考能否引领我国的高中教育和九年义务教育走向素质教育。答案如果是肯定的，那就意味着成功；答案如果是否定的，那就意味着不成功。　　总之，我认为要真正使得高考综合改革走向成功，把《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》具体

6、化是关键，把《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》落实到位是必要。也就是说，只有做好了高考考试和录取两大层面的改革，落实教育部发布的两个配套意见才有具体意义，即只有彻底搬掉一考定终身和唯分数评价，才能实现素质教育。　　光明网教育：高考改革与课程改革的关系如何，基层学校和教师为何难以落实课程改革？　　马得清：从课程改革的实践效果看，无论是九年义务教育阶段实施的课程改革还是高中教育阶段实施的课程改革，其所依据探究性学习和研究性学习等理念无不先进正确，但是为啥却令基层学校和教师难以

7、落实和难以看好？　　问题不就是由高考考试单一的方式即一考定终身和高考招生录取的单一方式即唯分数评价两大弊端所造成的吗？而综合素质评价也早就在九年义务教育阶段实行了，也在高中教育阶段实行了，而且高中阶段教育还早就实行了学业测试等级评价制度，可是在唯分数录取制度中，综合素质评价和学业等级评价无法发挥出应有的作用。实事求是地说，在高考最终录取过程和结果中，真正发挥作用的还是学生最终的高考考试总分排名。这种情况不正是阻碍基础教育走向素质教育的真实情况吗？4　　光明网教育：2014年您感受最深教育改革事件是什么？对未来教育改革有何期待？　　马得清

8、：虽然教育改革一直在做，但是就我这样一个基层一线教师的感受而言，却很难从课堂里感受到改革的进程，原因非常简单，那就是应试教育至今没有变，教育管理部门、学校要的还是分数，教师不得不千方百计抓分数。在不少地方，