2007区小语优秀论文选摘13

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1、有趣的活动有趣的学习一年级上册语文活动课操作之我行劲松小学朱华平摘　要：活动教学是在教师的积极指导下，为学生创设各种有效活动机会，优化活动条件，形成活动教学机制，促进学生主动自觉地参与，进而不断发展其创造力，使其获得全面和谐完美、生动活泼主动发展的一种教学活动。在这种教学思想指导下，语文活动课是一种新的活动课程体系。它依托于语文教学，依托于活动，在两者的有机结合下为学生提供更好的学习空间和实践空间。一年级的语文活动课更是一块充满探索的领域。关键词：活动课、有趣、有效、启迪《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，

2、积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实际中学会学习。”丰富多彩的语文活动正是语文教学创造性、实践性的体现，也是拓宽学生语文学习空间、帮助学生积累语言的重要途径。那如何使语文活动课受到一年级学生（尤其是刚入学的孩子）的青睐呢？我觉得首先要做到设计者心中有底——语文活动课到底是怎么回事？设计者要有自己对活动课的定位和想法。其次要照顾学生的需要，要根据实际不断地调整自己的设计，这也是活动课的重点。最后要有一定形式的反馈，激发学生活动的成就感和兴趣。通过近四个月的操作，我有了一点体会。一、语文活动课的定位（一）目标定位

3、语文活动课是活动课的一种，但又不仅仅是活动课，而是“语文+活动”good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first的课程。它突出表现为语文学习在活动中进行

4、，让活动贯穿始终。为此，在设计语文活动课的目标时，既要将学生听、说、读、写等能力的培养目标有机整合，又要重视学生收集、运用、创造信息能力的训练，还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等，发挥活动的多重功能，使每项活动都能真正促进学生全面发展。一年级的活动课，还有一个关键的起始目标：让孩子喜爱语文、喜爱学习。（二）主题定位语文活动课虽然没有具体的教学大纲和教材，也没有什么固定的教学模式，但绝不等于可以放任自由，随心所欲，应根据学生的年龄特点、知识水平和课程计划，有目的、有组织地安排。我依托语文

5、第一册教学用书，对教学内容进行了梳理，根据其中的部分内容进行活动课设计。（三）形式定位　　语文活动课的操作形式不能一成不变，一定要多种多样，让孩子们有新鲜感、好奇感，对语文活动课充满向往，欲罢不能。在本学期的活动课中，我采用了多种形式：游戏型、竞赛型、赏析型、综合型等，条件允许，还可以采取“表演型、辩论型”等形式，调动主体者参与的兴趣，发挥各自的优点。参加者可以一个人单独参加，也可以小组参加。反馈的形式也多，有当场评比、当场诵读、课后展览、班级展览、博客展览等。（四）过程定位　　　语文活动课以活动为主要形式，它主要表现为学生

6、在活动中动手操作，动脑思维，动口表达，多种感觉器官密切配合，协调活动，通过看、听、说、议、诵、赞、辩、唱、跳、写、画、拼、摆、量、剪等多种形式，在做中学，动中悟，教、学、做合一，使语文训练实而见活，动而有序，真正体现以活动促发展的教学理念，从而摆脱课堂教学惯用的讲解、提问等手段，使学生活起来、动起来。（五）主体定位　　语文活动课的主体是学生。要十分强调在活动中培养学生的自主意识和实践能力，充分发挥学生的主体作用和创造性。在活动中，教师的作用是指导、点拨、咨询、协调和帮助，学生始终应当是主体，要全程、全员参与。当然，对刚入学的

7、学生来说，老师的指导和点拨起着一定重要的份量，但作为活动课的设计者，一定要把学生放在第一位。good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first总之，语文活

8、动课不能仅仅为活动而活动，应当遵循“在活动的基础上发展，”“在发展的指导下活动”的原则。这样的语文活动课才会使学生学有所得，其乐融融。二、语文活动课的设计本学期，我设计了八次语文活动课，它们是：“小嘴说国庆”、“三圆三线变化多”、“蔬菜儿歌”、“比一比”、“厉害的圆、半圆”、“‘我’的作用