7区小语优秀论文选摘

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1、ill课后作出的开則i—卜学语文教学课后作业调查与研究岩山小学俞红利【摘要】语文作业作为课堂教学的延伸，我们不能满足和停留于传统作业布置，而应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的类型，为生机昂然的语文新课程改革再添一片新绿。新课程标准指出“语文是实践性很强的课程”，这使我们认识到语文作业的重要性；而“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”又使我们在作业设计时更加关注其人文内涵；“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”又帮我们打开了作业设计更为开阔的思路。本文着重从碰碰套型、自由选择型、多元阶

2、梯型、及时巩固型、自我拟题型、扩展开放型、创新发展型、活动实践型等八种开放型的课后作业类型的阐述，以提升课后作业的质量,真正实现“二次学习”的升华。【关键词】课后作业开放性二次学习一、缘起——“二次学习”在我们眼前惊现【示例】教完古诗《赠汪伦》后，又得布置作业了。同学们用无奈的双眼望着老师，等待着……老师清了清嗓子说道：“同学们，你们想不想换一种作业方式？”同学们的兴趣似乎被老师调动起来了，睁大了眼睛。“以前老师布置的作业，总是机械抄写的较多，而且每一题你们都得完成，今天我把选择权交给你们。老师布置几

3、题作业，大家根据自己的兴趣，选择其中一题，可自己独立完成，也可几人合作完成。第二天课上交流，如何？”这下教师里沸腾起来，有的互相议论，有的喜形于色，有的高叫“0K”。于是，老师出示了以下几种作业的形式：1、配乐朗诵吟唱古诗。2、发挥想象，扩写古诗。3、根据诗意，为诗配画。4、利用网络或其他工具继续收集送别诗，体会意境，并与同学交流学习心得。在第二天的交流会上，同学们的表现让我出乎意料，特别是表演古诗的同学印象特别深刻：汪伦（匆匆赶来，嘴里高喊）：“李白兄，留步。”李白：“这么远的路，你还跑来送我，真让

4、我过意不去，感谢你这么多天的盛情款待。”汪伦：“李白兄，多保重啊！这一别，不知要什么时候再相见了？”李白：“挑花潭水深千尺，还不及你汪伦兄对我的感情呀！”汪伦：“李白兄，记得常写信啊!”李白：“一定一定，后会有期，再见!”【思考与分析】为什么这次课后作业引起了那么多同学的兴趣呢？我认为主要有以下几个因素：1、是个性学习，让学生发挥了智能。《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多兀的。因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向

5、，同时，也应该尊重学习过程的独特体验。”这个案例的课后作业设计止视了学生的智能差异，利用并发挥学生各门的兴趣特长，让学生选择口己喜欢的学习方式学习，使学生的个性张扬。学生口己选择、计划、探究、体验，自主地学、自觉地学、主动地学，特别是孩子较为喜欢的工具——网络的运用，使学习效率比强迫学习高出许多倍，因为学生在口主学习，口主探究过程中，对问题就会有一定深度的思考和研究，从而多方面的能力和技能就会有所提高。2、是有效合作，让学生收获了成功。以往的课后作业都是以背诵、机械重复的抄写为主，学习是被动的，没有怎

6、趣的。而《语文课程标准》强调合作学习、探究学习等学习方式。让学生选择门己的合作伙伴合作学习这一方式使学生Z间能相互交换学习信息，随时得到同伴的鼓励和支持，大家相互启发，容易获得学习的成功，从而降低对失败的恐惧。学生兴致盎然，在合作学习的过程中相互促进，共同体验成功的乐趣。3、是多元体验，让学生品尝了乐趣。注重语文综合性的学习，在作业过程中，学生运用了文字、画图、咅乐、表演等多种形式来展现自己的学习成果。这些综合性的语文学习，冇利丁学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文索养，使学生学得愉快、学得活泼、学得

7、有效。二、缘由——“二次学习”在现实教学中沉没那么，小学生的语文课后作业现状如何呢？木课题组拟定了问卷测试题，采取抽样调查的方法，用问卷调查的方式，对我校三、四、五、六年级9个班级学生的课后作业进行了调查。调查的结果如门(-)课后作业“量”的调查与分析:根据国家教育部《关丁•减轻学生过重课业负担的十项规定》，小学三、四年级学牛课后作业时间不超过30分钟，五六年级学生课后作业时间不超过60分钟。统计数字显示，三、四、五、六年级学生在30分钟以内完成当天（除双休H）语文课后作业的人次分别占受测学生总数的9

8、2.37%、90.12%和91.05%。学生双休日完成作业总时间在一小时以内的，三、四年级为96.30%,五、六年级为97.13%o值得指出的是，在调查这一周里，九个班级中有六个班级各有一天没有语文作业，占总作业次数的12.5%O（总次数为48次）从这些数据我们可以看出,语文家庭作业的“量”己经减下来了，但从国际背景来看，我们可以和美国小学生一周的课后作业时间作个比较:美国小学生一周课后作业时间与学生所占的百分比时间类型0小时少于1小吋1—2小时大于2小