教 师 资 格 考 试《教育心理学》第一讲课件

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1、教师资格考试教育心理学教育心理学高级讲师国家二级心理咨询师E-mail:chenmancheng123@126.comqq:544571387陈满成说明一、本课程学习教材：《教育心理学》（适合中学教师资格申请者，适时注重小学幼儿园教育心理学知识的学习），湖南省中小学教师继续教育指导中心编，北京教育出版社出版。课程介绍：《教育心理学》是教师资格考试的必考科目。它属于心理学的一个分支学科。心理学本身的学科性质是比较特殊的，它兼具自然科学和社会科学的特点，自然科学严谨，实证。教育心理学理论多，专业术语又比较多。这些使得大家学习起来有一定的难度。但教育

2、心理学是心理学在教育情境中的运用，对于当好教师来说非常重要。本课程教材历年来少有些变动，但变动不大，对考试的影响也不是太大。二、本课程命题形式：1、题型：填空题、选择题、名词解释、判断题、简答题、论述题、材料分析题。2、一般会出现4—5种题型。如：选择题（15个，30分）；填空题（20个，20分）；简答题（6个，30分）；论述题（2个，20分）3、论述题答题要求：（1）审题（涉及哪些知识点）（2）列举知识点或基本理论（3）结合实践具体阐释。三、本课程重点内容结构本课程共十五章，分三大部分：第一部分：第一章概述，了解这门学科最基本的内容。第二部分

3、：第2—11章，是学生和学习心理部分。第三部分：第12-15章，是教师和教师心理部分。其中，第二部分又可以从两方面理解。第二章到第五章是基础理论部分，分别介绍小学生心理发展的基本理论、学习理论、动机理论和迁移理论。第六章到第十一章，是具体知识部分，分别探讨如何让学生学习知识、技能、学习策略、解决问题与创造力（能力）、态度与品德，加上现在越来越受人关注的学校心理健康教育。相比之下，本课程的重点及历年教育心理学考试的重点，基本上都集中在第二部分学生与学习心理部分，这是教育心理学研究时间最长也是最核心的部分。其次是第三部分，再次是第一部分。如果细分，

4、第一级重点集中在第二章学生心理发展、第三章学习理论、第四章动机理论、第九章问题解决与创造性、第十章态度与品德的形成。这是要重点记忆、理解甚至运用的部分，也是简答题尤其是论述题甚至案例分析题最集中的部分。第二级重点在第五章迁移理论、第六章知识的获得、第七章技能的学习、第八章学习策略的学习。这里也经常考简答题或论述题，所以这部分教材的基本内容也要加强记忆。第三级就是第一部分和第三部分。平时考大题的可能性不大，基本上都是一些选择题和填空题。四、讲解思路与学习方法提示：1、耐心听。某些部分（第2-5章）还要反复品味。因心理学更多考学生对概念或原理的理解

5、。如：课堂上通过警告来维持纪律是运用了斯金纳理论中的（）A正强化、B负强化、C消退、D惩罚。做这道题就要对负强化概念有较好的理解。要求大家听完课后再认真看书，记忆相应内容。对教材的内容掌握到一定程度之后再进行相应的练习。对练习题的态度要端正。一定要自己真正理解和掌握，不要死记硬背。2、一方面详细解释各心理学概念和术语，并注意理论联系实际；另一方面重点讲解每个考点、出题方式以及答法，适当的还会提出一些记忆方法来帮助大家尽快对相关内容进行记忆。3、对每一章的教学都遵循总---分---总的原则，先提出本章的学习目标，之后再详细讲解，最后再进行相应的小

6、结。各章知识要点第一章教育心理学概述本章介绍：本章是教育心理学的基本部分。主要对本学科的研究对象、内容、作用和发展进行了介绍。在教育心理学考试中，本章重点较少，以往的试题中涉及本章内容的基本是选择题、填空题，偶尔也有简答题，一般不会考论述题。第一章教育心理学概述一、教育心理学的研究对象教育心理学：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。第一节教育心理学研究对象与研究内容二、教育心理学的研究内容学与教是个系统工程，该系统包括两大方面：五个要素、三个过程（一）学习与教学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五个要素；（二）学

7、习与教学的过程：由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程。（一）学习与教学的要素：1、学生（解决谁来学）学生作为学习的主体因素，一是群体差异，二是个体差异。2、教师（谁来教）学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键我作用。3、教学内容（教什么、学什么）教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。另一方面表现为知识、技能、能力、态度与品德。（一）学习与教学的要素：4、教学媒体（手段，通过什么载体来学与教）教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工

8、具。5、教学环境（在什么样的环境中学与教）教学环境包括物质环境与心理环境两个方面。（二）学习与教学的过程：1、学习过程学习过程是指学生在教学情境中通过