《搭石》教学设计 作业

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1、21.《搭石》教学理念说明及教学设计一、教材分析《搭石》是四年级上册第六单元中的课文，本单元是以“人间真情”为专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才有意义。本课是本组教材中的精读课文，语言质朴，意境秀美，平凡中不乏深意。作者刘章借去了家乡山民走搭石的三个特写镜头，向我们展现了一幅充满关爱的淳朴乡风乡俗画卷。二、本节课中的操作模式（一）、创设问题情景，激起学习动机（二）、角色体验，探究文本教师在借助课文的情境，再用几个“摆搭石、走搭石、让搭石”来做线索。让学生演一演。仔细揣摩、体验、朗读、表演。切身体会这些词

2、的用法，不自觉的进入稳重的角色和情景当中。教师可以有意识地朗读的指导及提示，逐步提高学生的阅读和感知能力。在这一过程中，重点是通过联系生活实际、联系课文内容，唤起学生的角色体验进行教学，在此过程中，学生的主体作用得到充分发挥，《课程标准》所倡导的“尊重学生独特体验”的语文教学理念得到极好的体现。这样的过程，是学生理解、感受文本的过程，更是运用语言的过程，语文能力培养落到了实处。让学生们扮演角色，在身临其境的表演中，使语言文字内化，思想得到升华。（三）、生活体验，感悟文本教师在学生潜心学文基础上，唤醒学生生活体验，引导深入体悟、欣赏课文。三、实施的

3、效果评价体验教学的目标即让学生以认识主体的身份，学生亲自参与课堂中生动活泼的体验活动，在活动中体验快乐、痛苦、成功、道德评价等，获得丰富的个体经验，以再创造的形式建构起自己对文本内容、作品意蕴的理解，促进儿童的整体和谐发展。堂课气氛非常活跃，课堂上的思潮更是跌潮起伏。比我预想的效果更要好。四、改进措施1、表演时间控制都不够精准，导致教学的最后一个关键环节——“小练笔”的时间有所压缩。课堂表演环节把控不够“稳、平、准”2、针对我个人，我从教时间短，缺乏方法经验，教学中还存在很多需要磨砺的地方。课堂教学没有稳定成熟的模式和方法。第二课时【教学目标】　

4、1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献、一心为他人着想的精神。2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重难点】1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情境中，体会其中的人性美。good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowerg

5、oesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first1、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。【突破方法】通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手段让学生进入情境，感受乡亲们无私奉献、一心为他人着想的精神。【教具准备】搭石图片课件教师事先用粉笔在讲台上画出五块搭石（为学生的表演做好准备）【教学过程】一、提问导入，引出搭石1、检查学生对本课生字的掌握情况。2、教师提问：什么是搭石？3、教师引入下文：好了，我们知道搭石原来是村民们为了方便过河，而自觉摆放的石头，那么既是一些普普通通的石头，作

6、者为什么要说“搭石，构成了家乡的一道风景”呢？在这样的风景中，流淌着的又是怎样的美呢？（出示本课的课后问题，创设问题情境）二、细读课文，感受美（一）摆搭石，感悟行为美1、带着问题，默读第二段。找出“美”的句子，并把这几句话划出来。2、从这些语句中，你体会到了什么？这个景美在哪？2、抓住重点语句中人物思想感情，指导朗读。（二）走搭石，感受协调美1、带着问题，自由读第三段。2、找出“美”的句子，并把它划出来。3、走搭石的诀窍是什么？（引出俗语“紧走搭石慢过桥”）4、谁能用这句俗语“走一次”搭石，请4个学生齐走搭石。5、请其他同学评价他们走的如何？并请

7、台下的“小导演”指出哪位同学走的不好的原因，结合课文内容，应该如何走。（学生第一次走得效果并不理想，动作不协调，有快，又慢，甚至拖拖拉拉）6、教师提问：什么叫协调有序？在这段话中，哪些词语在解释“协调有序”？good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6

8、.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first在读课文时，可以用联系上下文的方法来理解词语的意思，这