试论信息技术环境下的多媒体教学

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1、拭论信息技术环境下的多媒体教学【论文摘要】《信息技术》课程的任务之一就是培养学生对信息技术的兴趣和意识。要提高学生的学习兴趣，改变学生情感的消极状态，必须艺术性地处理教学中地问题，想方设法调动学生地学习兴趣，使学生处于积极、愉快、热情洋溢地情感状态，从而提高教学效率。【论文关键词】信息技术；教学；多媒体环境在信息技术地时代里，计算机在人们的学习.工作与生括中扮演着越来越重要的角色，信息技术作为一门集知识和技能培训于一体地课程，越来越多的深入到教育教学领域中，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像倶佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界。使媒体所展示的内容更具体、直接、更有利于知识

2、的传播，并能及时获取学生的反馈信息.及时调动教学内容，使课堂教学有条不紊的进行，但如何克服多媒体在教学中存在的问题及更好地发挥多媒体教学的优势是广大教师所关心的问题。1多媒体教学存在的问题1J多媒体课件缺乏针对性传统的教学方式中板书，可以是教师根据不同的授课对象以及学生的学习情况随时调整自己的教学进度以适应学生。而对媒体课件再来教学安排上往往不分授课对象.缺乏针对性，因而忽略了学生创造性的培养。因此教师在制作对媒体可见是应收集十分充足的素材包括文字、图片、表格、动画、声音以及影像等.根据不同的授课对象而制作出不同形式和要求的教学课件，课件应合理安排文字、图像，做到图像清晰，页面简洁，文

3、字量不多.使课堂教学生动活泼。1.2重外在形式，轻实质内容有些教师在设计对媒体课件时过于强调外在形式的花哨。片面追求画面色彩变化、背景音乐的插入、页面的跳转、在页面上堆砌较多不必要的修饰，喧宾夺主。他们以为这样做既吸引了学生的注意力，整堂课热热闹闹，大家其乐融融，可谓成功的一堂课。心理学相关研宄表明，如果长时问地接受多媒体地声、光、电地综合刺激，使学生大脑皮层长期处于高度兴奋状态，易使学生身心疲惫，影响学生地身心健康，而且这样做也影响教学的效果，学生被课件外在的声音、颜色和动感吸引，对花哨包装下的知识兴趣减少，长此以往势必会影响学生的学习可发展。1.3多媒体课件缺乏共享目前多媒体课件的

4、设计和制作往往使教师本人.自己设计自己使用，教师间往往相互独立，各自为站，使资源不能共享，无法凝集集体智慧，尤其是难以集中老教师们多年的教学经验和方法。另外教师毕竟不是专业软件设计师，因此设计课件时只注意内容的科学性和准确性，而没有考虑到长期的需要、为别的教师提供补充信息的需要，因此多媒体课件往往缺乏应有的共享性。2提高教学手段发挥最佳效果2.1认真做好教学设计，激发学生的学习兴趣要想提高学生的学习兴趣.就要有一个周密，有目的性的，能够吸引他们的教学设计.因此在“任务驱动”的教学模式中教学设计就是让学生应用信息技术去解决实际问题，以“任务”来激发学生的探索、研宄的兴趣。不断地学习新的知

5、识.在完成任务的过程中，培养学生的自学和相互学习的能力。例如，在讲解完应用软件Word中的表格和图片后，设计一个制作个人简历的任务：让学生介绍一下自己的基本情况、学习经历、爱好特长、联系方式等，并绘出自画像，要求内容充实、形式新颖、图文并茂.并遇到问题可以参照任务中提供的技术支持，最后以作品的形式提交给老师。任务发布之后，学生都非常兴趣的开始设计自己的简历在按照要求完成任务的过程中，遇到很多的问题，学生通过尝试、探索和讨论的方式，有些问题可以自己解决，而一些解决不了的问题，或者大家公认的问题，通过老师的及时总结和讲解也得到解决。这样既可以使学生学到相应的知识和技能，又能培养学生学习的主

6、动性，更有效的拓展学生的潜能，进而激发学生的创新意识。2.2实用与美观相结合实用是选择和运用教学手段时应遵循的首要原则。美国传播家施拉姆说过，如果两种媒体在实施同一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。在观看过窦桂梅老师“吐鲁番的葡萄熟了”一课的录像资料.窦老师就选择了多种教学手段.既有现代化的多媒体又有生动的语言描述，而最使人佩服和欣赏的是在讲解吐鲁番的葡萄时在黑板上画的葡萄架.看似信手而画的葡萄架涵盖了整篇课文的框架，随意粘贴的葡萄串是那么的协调，简单的几笔配合窦老师有感情的描述就勾画出了葡萄叶的郁郁葱葱.尽管最后由学生画上去的叶子大小不一，形状各异，但看上去却是

7、那么和谐。简笔画很多老师都会画，只要运用适当，就会既美观又简便实用。教师在制作多媒体课件时，页面的装饰图案应力求简单大方，动画效果也要适当。2_3以人为本，促进学生发展多媒体教学手段的选择和运用必须以学生的特点和教学需要为出发点，以促进学生的身心持续发展为目的。多媒体作为一种教学手段，只不过是教师教和学生学的多种方式和手段中的一种.还有很多其他的教学手段同样能起到促进学生掌握知识、获取能力和熏陶情感的功能。不过无论采取何种教学手段.学生在教学中