试论多媒体课件环境下的大学英语教学策略

《试论多媒体课件环境下的大学英语教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、试论多媒体课件环境下的大学英语教学策略　　【摘要】多媒体课件辅助教学作为大学英语教改的必然趋势，已经给当前的大学英语教学带来了新的气象。为了促进多媒体课件辅助教学的开展，文章针对多媒体课件教学的自身特点和课堂教学的实际，从探讨教学策略的角度，对多媒体课件教学与交际式教学在课堂中的结合和实施进行了较为深入的探讨，以期为大学英语教学改革提供一定的借鉴。　　【关键词】多媒体课件教学大学英语教学教学策略交际式教学　　一、引言　　近年来，随着科技信息和多媒体技术的迅猛发展，多媒体辅助教学正以一种不可阻挡的势头涌入大

2、学英语课堂。近几年出现的多媒体教学，无疑给英语教学带来了前所未有的机遇和挑战。在这种背景下，如何改变传统的大学英语教学理念，以应对多媒体技术在大学英语教学中的应用，是每一个大学英语教师都必须面对的问题。　　二、多媒体教学的概念　　多媒体教学是指通过计算机的综合处理和控制，把含有文本、图形、图表、动画、音频和视频的信息载体应用到课堂中的一种现代化教学方式。当前大学英语课堂上流行的几种多媒体教学模式包括电视教学、网络教学以及多媒体课件教学。本文探讨的多媒体教学主要是指多媒体课件教学。　　三、大学英语教学中使用

3、多媒体教学手段的必要性　　传统的大学英语教学基本上都是采用一本书、一块黑板、一张嘴的教学模式。课堂上相当多的时间都在教师反复写板书，学生忙着记笔记中度过了。在这种情况下，教师和学生之间的交流往往由于时间仓促而很少进行或根本无法进行。此外，传统大学英语精读教学过程中还存在着视、听方面的不足，仅靠教师的讲授难以调动学生的全部感官。传统英语教学班学生一般不超过50人，可是随着近年来高校扩招造成的学生数量的增加和高校英语师资普遍缺乏之间矛盾的升级，大学英语课教学班的人数势必会越来越多，师生交流的机会就会相应减少。

4、加之学生水平参差不齐，教学手段又比较单一，教师普遍感觉力不从心。“据统计，2001年我国讲授大学英语课的教师人数与所教学生的人数之比为1：130。近年来高校连续扩招给大学英语教学带来的巨大压力远远超出了现有教师的承受能力[1]。”在这种情况下，大学英语课教学效果也就可想而知了。　　采用多媒体教学的优势是显而易见的。第一，可缓解有限的课堂时间与繁重的授课内容之间的矛盾。第二，多媒体辅助教学不仅减轻了教师与学生书写的辛劳，还可以省下大量的课堂时间用于课堂交流，从而有利于在大学英语课上真正地贯彻素质教育的思想。

5、第三，由于多媒体教学具有直观、形象、信息量大的特点，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。　　学习外语的最终目的是为了获得运用外语进行交际的能力。传统的大学英语教学虽然可以将语言知识系统地传授给学生，然而语言的学习无法脱离具体的语言环境。离开了语言环境，语言知识就难以转化为语言技能。外语学习中语言知识的传授和语言技能的培养是相辅相成的，两者需同步发展。可是，“当前大学英语教学仍以传授知识为主，课堂教学中交际活动进行得很少”[2]。　　四、多媒体课件教学策略　　多媒体课件教学策略（teachingstra

6、tegy）是指以教?W理论为依据，以优化组合教学各要素为着眼点，借助于多媒体课件上承载的信息完成既定教学目的的教学方法。教学策略的制定应从教学目标出发，以教学理论为依据，充分考虑到学生和多媒体课件本身的客观条件，再结合课堂教学的实际情况来进行。在制定多媒体课件的教学策略的时候，应注意以下几点。　　第一，营造一种以学生为主体的氛围，使学生能够独立自主、积极主动地学习。科学实验证实：人类获取的信息是多渠道的，其中83%来源于视觉，11%来自听觉，3.5%来源于嗅觉，1.5%来自触觉，1%来源于嗅觉。利用多媒体

7、课件进行教学，就必须注重调动学生通过多种感官获取信息的主动性，有效地激发和保持学生学习的兴趣。在有兴趣的前提下，学生的注意力和主动性才能被激发起来。因此，教师在教学中应充分利用多媒体教学课件直观形象的特点，做到声文并茂，视听结合，动静相宜，使学生的多种感官同时受到刺激，引起学生心理上的愉悦，从而激发学生参与课堂的主动性，取得较好的教学效果。　　第二，适当调整教师的角色，教学策略应集中转变“教师为中心”向“学生为中心”的教学理念。传统的大学英语课堂上，教师是主角，从课堂授课内容的准备、课堂教学活动的组织到课

8、堂交流的形式，无一不是由教师控制的。教师以教材为纲，以口授形式对学生进行“填鸭式”教学。这种“注入式”教学策略以讲解为主，注重语言结构分析和语法规则罗列，强调语言的准确性，而忽视语言的实际功能和语言的实用性。这种教学策略所主导的课堂环境单调乏味，缺乏自然和谐、平等参与的语言学习氛围。而多媒体课件的课堂环境为学生提供了多种形式的直观信息，为学生主动参与课堂提供了条件。如果教师还是秉承传统的“注入式”教学策略，而仅仅把多媒体课件看